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在线研讨:如何培养学生的提问能力|芦溪教育科研网
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 主题: [在线研讨] 【在线研讨:如何培养学生的提问能力】   转发微薄:  下到楼底

qiuxjiao

常来勋章元老勋章
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哈哈,我们又有机会到这儿来做客啦呀!

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高山流水
李根芳

常来勋章元老勋章
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根据本人经验,我觉得可以从如下几个方面去考虑、分析:
1、老师本身素质问题,也就是说你这个老师本身有不有能耐,你这个人,你所讲的东西,能不能激发学生兴趣,能不能引起学生重视。一般情况下,学生不喜欢你这个老师,也就不喜欢你所教的这门课,连你和你所教的课都不喜欢,他会来问或敢来问你吗?敢向你质疑吗?
2、学生素质问题:除天生五子(智障孩子)外,一般孩子都有求知欲、上进心,都想多与老师接触,多向老师质疑,即使是个很简单的问题,老师能向他(她)当面解答,他们会非常高兴!但苦于班上人数太多,老师做不到一一解答。有了一次或几次,他们就不敢或不想再问;当然个别性格内向(或孤僻)的孩子,一般是不想、不敢或害怕问老师的。
3、班上学风要好:如孩子举手或解答问题时,遭受其他同学讥笑的话,孩子以后的提问、质疑就要大打折扣了;
4、老师要主动接触和亲近孩子:经常板着脸,不跟学生交往的老师,学生是不敢、不想、不愿和他交流,更莫谈什么提问、质疑了。
5、对孩子提出的问题要及时分析、解答,并予以适当的奖励!
…………………………………………………………
个人观点,与大家商榷,是否妥当,难说,莫怪!

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long2345

常来勋章元老勋章
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这是个很好的主题。新课程倡导学生自主学习,就是要将课堂的主动权,课堂的主体地位还给学生,让学生敢于思考,乐于思考,善于思考。如果学生根本对教材没有自己的思考,只是教师自问自答,将知识灌输给学生,并让学生进行一些训练,长此以往,必然导致学生养成被动学习的态度,和学习兴趣和自学能力的缺失,而这恰恰是学生终身学习和发展所必不可少的重要因素。
我很认同前面老师意见,给我很大的启发。

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yangshuang
阳双

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我觉得首先要创设一个良好轻松的课堂氛围,让学生敢于提问,学生提问了老师要积极评价及时使学生获得成功的体验,让学生乐于提问。这点好多老师在课堂上我都觉得做得还不够,老师不是对学生的提问不理不睬就是一票否决,试问这样学生还想提问吗?在学生积极主动提出问题时,我觉得无论问题提得正确与否,简单与否,都应该给予鼓励和表扬,保护学生提问题的积极性,千万不能讽刺嘲笑。最后老师还应该示范提示思路和方法,教会学生质疑问难的方法,让学生善于提问。


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周健
周健

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个人观点:我认为一:“让学生去质疑、提问”这是建立在学生对课文的熟悉程度之上的,学生对课文不熟悉,那么学生在课堂上能想到的问题是很少的。要抓好课前预习这一块,学生课前多读了课文,了解了课文后面的问题,翻了练习册,那么他心中一定会有解决不了的问题。

二:让学生明确教学目标。我们每个老师都有自己的一套教学方法,每趟课的教学程序不会有很大的差异。那么我们就要尽量让学生明确、熟知老师在这堂课大概会讲些什么,比如语文一篇非阅读课文两课时,第一课时会讲些什么?(如:生字词,朗读,概括课文内容,分段,谈感想等),第二课时又是讲些什么?(如:具体分析句子,造句,培养情感价值观等等)。让学生知道自己要做什么,找到问题的出发点。

三:还是多操练吧,多这样做,做惯了自然会做了!

我资历较浅,主要是来学习的,个人想法不全也可能不对!请大家指正。

[本帖由 周健 最后编辑于 10-4-20 17:26]


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lijianjun
李建军

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 引用

( 原文由 高山流水 发表于 10-4-14 17:10 )

根据本人经验,我觉得可以从如下几个方面去考虑、分析:
1、老师本身素质问题,也就是说你这个老师本身有不有能耐,你这个人,你所讲的东西,能不能激发学生兴趣,能不能引起学生重视。一般情况下,学生不喜欢你这个老师,也就不喜欢你所教的这门课,连你和你所教的课都不喜欢,他会来问或敢来问你吗?敢向你质疑吗?
2、学生素质问题:除天生五子(智障孩子)外,一般孩子都有求知欲、上进心,都想多与老师接触,多向老师质疑,即使是个很简单的问题,老师能向他(她)当面解答,他们会非常高兴!但苦于班上人数太多,老师做不到一一解答。有了一次或几次,他们就不敢或不想再问;当然个别性格内向(或孤僻)的孩子,一般是不想、不敢或害怕问老师的。
3、班上学风要好:如孩子举手或解答问题时,遭受其他同学讥笑的话,孩子以后的提问、质疑就要大打折扣了;
4、老师要主动接触和亲近孩子:经常板着脸,不跟学生交往的老师,学生是不敢、不想、不愿和他交流,更莫谈什么提问、质疑了。
5、对孩子提出的问题要及时分析、解答,并予以适当的奖励!
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个人观点,与大家商榷,是否妥当,难说,莫怪!
   很精辟准确,真的是经验之谈,深受启发。另外,我觉得老师们要深入挖掘教材,钻研教材,把握学科特点,科学引导学生提问,这也是一个研讨方向。

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◎好评 ◎编辑 ◎删除 ◎屏蔽 ◎引用  本帖发于:10/4/20 19:22 广东东莞 : 返回首页 | 返回本版

易也
易也

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根据教学内容,创设良好的问题情景,激发学生思考的兴趣。


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易也
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(借他人经验与大家分享)

教给学生提问方法,使其善于提问

由于不同情况下问题的内容、性质各有特点,因而提问的方法和形式也应各有特色,只有恰到好处地提问,才能揭示问题的本质,反之,提问方法不当,不但不能切中问题的要害,反而易使人感到乏味和厌烦。因此,要想提高学生的提问能力,还必须教给学生一些基本的提问方法,使学生善于提问。如:

  1.趣问法。把问题趣味化,或通过各种有趣的活动把问题引出,这种提问容易使对方的注意力集中和定向,引人入胜。

  2.追问法。在某个问题得到肯定或否定的回答之后,顺着其思路对问题紧追不舍,刨根到底继续发问,其表现形式一般直接采用“为什么?”。

  3.反问法。是根据教材和教师所讲的内容,从相反的方向把问题提出。其表现形式一般是“难道……?”。

  4.类比提问法。根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系,通过比较和类推把问题提出。

  5.联系实际提问法。结合某个知识点,通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。


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易凤莲
易凤莲

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  “万丈高楼平地起”,凭空去谈什么“培养学生的提问能力”是不切实际的。要想真正培养学生的提问能力,首先还是得从让学生回答问题开始。不管是哪个学段,哪门学科,我们的教学都离不开提问。教师日常教学中设计课堂教学问题的水平,将直接影响到学生自身提问能力的高下。如果我们的问题能够激发学生的思维,开拓学生的思维,那么,学生的提问能力自然会得到培养并逐步提高了。因为,无论是提问,质疑,还是答问,都倚赖于人的“思维”能力。


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银河小学
龙晖

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平等对话的教学环境;开放民主的课堂;精心设计的问题;循循善诱的教师,是培养学生问题意识的关键!

在课堂上我们的教师有两表现:教师有意地创设问题情境,组织学生的探索活动,让学生提出学习问题和解决这些问题(这种作法的问题性水平较高),或由教师自己提出这些问题并解决它们,在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑(这种作法的问题性水平较低)。”

在教学中,教师应把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。为学生提供一个交流、合 作、探索、发展的平台,使学生在问题解决中感受语文的价值和魅力,在教学活动中以“问题”为线索,基于问题情境发现探索知识,掌握技能,学会思考、学会学习、学会创造,促进学生创造思维的发展。让学生在发现问题解决问题的过程中成长。经常在这样的模式中熏陶,学生也就敢问、乐问、善问了。


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本主题最后一帖(No.184)

 回帖者:聂瑞宜

培养学生敢问,乐问,善问的能力,不是一朝一夕就能达到的,一方面要求教师更新观念,提高能力。另一方面要拓宽学生的知识面。
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