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小学语文朗读教学的新思考 - lxjyw.net小学语文朗读教学的新思考
[字体:  ] [ 发布:新泉学校【邓芝娟】   评论:12   点击:6970  日期:2008/12/20 19:15:32] 编辑文章

小学语文朗读教学的新思考

 


       新课程标准指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。可见在新的语文标准下,朗读已定位成阅读教学的“热点”。现在语文教学中流行一个字眼叫“语文味”,但是这种“味”具体指什么,未见有个专家定论。而有一点却是众口一致的,那就是朗读是语文细酌如“味”之佳法。

面对新的形势,在向阳小学的轰轰烈烈的教改的影响下,作为一名语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余,当我看到向阳小学的“将童心还给学生,将灵性还给学生,将时间还给学生,将主动权还给学生。”我对“朗读”这个焦点做了一番深入的思考。

一、进行朗读指导时要把握的几个要点的思考   

尽管人都说“教无定法”,但是许多有经验的老师在朗读教学实践中所提炼出来的一些对策,却值得我们借鉴。并且通过我们平时的教学活动,也深深地体会到在朗读教学中这几个要点也是确实不容忽视的。
    1.朗读要注意张扬个性。
    记得曾听过一位老师上的《五彩池》,她的其中一段朗读指导就堪称一绝。当她分析完了五彩池的不同形状后,并没有以优秀生或是自己的范读为标准,而是启发学生用自己喜欢的不同的方式读出各自对这段文字的体会。可以是惊奇的,也可以是慢慢儿欣赏的,更可以模仿导游介绍景点时的方式朗读,还可以……这样孩子的学习主动性得以充分的发挥。  
    学习语言不是一个纯客观的认识过程,而是一个带有浓厚主观色彩的感性和理性统一的感悟过程。所以,读书并不是“染之苍则苍,染之黄则黄”的过程,对于句子的理解、体会各不相同,读出来的句子也各不相同。因此我们必须要鼓励个性化的多元朗读,让学生在愉快的氛围中各尽所能,在朗读中将自己的发现表达出来,与人分享,互相启发,共同提高。

2、朗读要注重感情
    感情朗读是对理解课文、人与文本交流的一种情感上的升华。要想使学生读好课文,必须要让学生理解课文的意思,体会其思想感情。除此之外还要充分调动学生的感官,让学生在反复读的过程中把自己喜欢的词句,理解的词句再结合书中的画面或加上自己的想象进行拓展,最后再进行美读训练。如:课文《假如》文中第一小节就写了:“假如我有一枝马良的神笔,我会给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的确北风里缩着身子,轻轻叹息。”在指导学生朗读之前,我先让学生知道假如我有一枝神笔的目的是什么。然后结合课件演示画面,让学生把自己当作小树想一想在凛冽的寒风中冻的发抖的小树当时的动作、表情和心情。就在小树最无助的情况下一轮红日照在了小树的身上,小树顿时觉得浑身暖洋洋的,此时的小树心情又是怎样的呢?通过学生的看、听、说、想,很快就知道此小节该用兴奋、激动、悲哀、可怜、无助的语气去读了。
    3、朗读要注重评价
    在朗读过程中光让学生读,而没有一个正确的评价谈不上是一个完美的结局。每个学生都喜欢表现自己,每个学生都希望得到别人的赞许。在朗读过程中不仅要培养学生朗读的能力,还要培养学生评价的能力。要用欣赏的眼光去评价别人,及时抓住别人的闪光点进行评价。如:“我很欣赏某某同学读的一句话,因为他读的很流利,而且读的很有感情……”通过这些激励性的评价学生才能为以后的朗读打基础,才能更有激情的读好课文。评价的方式要多种,可以是集体、同桌互评、小组评价。

二、揭发朗读兴趣具体对策的思考   

教学法理论中对朗读有过这样的论述:文章讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻研进文中,朗读是跃出纸外;讲解如同进行解剖,朗读却如同给作品以生命;讲解只能使人知道,朗读能使人感受。可见朗读在阅读教学中的重要性。但是在教学中我们却发现:一些学生不愿读书,不能完成老师布置的读书任务,这些说明学生对朗读缺乏兴趣,这就要求我们教师得想方设法揭发学生的朗读兴趣。因为,兴趣是最好的老师。激发学生朗读兴趣的方法很多,但经过实践,本人觉得以下几点切实可行。

1.创设情境的想象朗读。
    情境创设非常重要,它不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象,同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景,使学生更深刻地、创造性地理解课文。如《狼和小羊》一文两个角色:狼、小羊,指导朗读时,首先是分角色朗读前的铺垫,在分析课文时,让学生归纳出狼和小羊的个性,狼——狡猾、凶残、骄横、蛮不讲理;小羊——温和、善良、软弱、楚楚可怜,在学生脑海中打下了两个角色各具有的性格烙印,然后创设情景进行分角色朗读,先揣摩出两者的语气、语调,并自己选择感兴趣的角色进行朗读,学生朗读的积极性空前高涨,从而心领神会地读出了对角色不同性格的理解,做到形神兼备。
    2.身临其境的配乐朗读。
    音乐,往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟,教师要针对不同类型的课文,选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读,能收到良好的效果。如指导朗读《小小的船》时,边读课文,边播放歌曲,音乐一起就使人置身与当时的情境中,学生的情感随着课文内容与音乐节奏互动,如同沉浸在一种如诗如画的境界中,个个读得兴趣盎然,声中融景,景随声出,这样,不但提高了朗读水平,诱发了灵感,而且陶冶了他们热爱大自然的情感,引起探索太空的遐想了。
     3.借助图像表演朗读

      低中年级课文中,有与课文密切联系的插图,适时用插图配合朗读,这样,既对学生进行图文结合的训练,又能收到良好的朗读效果。如一年级课文《小熊住山洞》,“春天”、“冬天”等都可以通过观察图画,再指导学生朗读,让学生对季节有一个感性的认识。学生受到图画的感染,自然而然地入情入境。
    总之,在朗读训练中只有充分调动了学生朗读的积极性,才能使学生情发于心间,又能溢于言表。

朗读,作为语文教学的永恒主题,魅力非凡。随着语文课堂标准的全面实施,对于朗读的要求在理念上也有了很大的变化。我相信经过我们每位重视语文教学的老师潜心努力,充满“情感”的课堂朗读定能在学生、老师、和作者这三者之间的心灵架起一座缤纷的彩虹。只有这样,才能整正的将童心还给学生,将灵性还给学生,将时间还给学生,将主动权还给学生。

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★最新评论:(共12篇)
 2010/12/16 20:26:15 sb李盈123

 学习。


 2010/6/26 18:38:40 邓芝娟

 课堂的中表扬一定要有针对性,要真,要及时,还要多种形式。。。


 2010/5/14 11:05:03 林发萍

 每个学生都喜欢表现自己,每个学生都希望得到别人的赞许。在朗读过程中不仅要培养学生朗读的能力,还要培养学生评价的能力。要用欣赏的眼光去评价别人,及时抓住别人的闪光点进行评价。如:“我很欣赏某某同学读的一句话,因为他读的很流利,而且读的很有感情……”通过这些激励性的评价学生才能为以后的朗读打基础,才能更有激情的读好


 2008/12/30 15:56:18 邓芝娟

 谢谢哦 得到您的夸奖真高兴哦 呵呵


 2008/12/25 18:13:08 oy258258

 地处偏僻的村级小学的老师,课业负担重,真难得,向你学习!


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