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怎样组织一年级学生进行小组合作学习 - lxjyw.net怎样组织一年级学生进行小组合作学习
[字体:  ] [ 发布:宣风小学【易凤莲】   评论:13   点击:11411  日期:2007/11/28 11:27:58] 编辑文章

    一年级学生刚入学,年龄小,自我控制能力差,那又该如何通过组织小组合作学习,而提高他们的自主学习能力呢?

 

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★最新评论:(共13篇)
 2010/5/31 23:36:10 易凤莲

 

    连教了三年一年级的课程,并兼任班主任,也一直在组织他们进行小组合作学习。

    三年了,我感觉,一年级学生进行小组合作学习的最大好处,就是扩大学生学习的参与面,给更多学生更多的练习机会。尤其是语文学科。




 2009/8/25 9:24:37 易凤莲

 

  学生小组合作学习也好,别的什么学习方式也好,我们最终的目的是要让学生掌握适合他们自己的学习方法——我一直觉得,学习方法要比学习习惯更重要。

  学习习惯也许老师或者家人可以让孩子养成好,但学习方法却是要靠孩子自己学得,再逐步习得,须得经过自主、内化的一个过程才能真正有效掌握。

  希望我们在组织学生学习时,能充分重视这一点。那么,我们的学生才能不管是小学,还是中学、大学,都能一如既往地学得轻松,学得快乐!




 2009/2/15 10:19:11 易凤莲

 

转眼间,我在马塘小学执教一年级语文数学的第一个学期又结束了。一个学期来,对于一年级的教学工作又有了新的体会。

一年级学生是刚入学的新生,对于学习有着深深的好奇心,我们应把握孩子们的这一特点,在激发与培养学生学习兴趣这一点上大做文章。入学后,我首先让学生明白:读一年级与读学前班不一样,我们现在是真正的小学生了,应该更加认真学习,努力学习。而且,我就要求学生从“讲好普通话”这一点做起。于是,不管是课上,还是课间,我都坚持与学生用普通话交流,并鼓励并教会学生之间用普通话交流。还别说,在“说普通话”这个过程中,还真是其乐融融。

语文,语文,学说话,练写字,学说普通话,练写规范字。教学生写字,从坐的姿势,握笔姿势练起。不管是写拼音字母,还是汉字,都要求学生先观察,再书空,然后试写,描红,临写,评议,指正,再巩固。教学效果很不错。

针对一年级语文以识字为重点,而且是多认少写,要求会认400字,会写其中100字。我采取了多让学生认读字词的方式帮助学生达标。每两天在黑板的一角写上一些生字词,让学生认读,并在学习小组长处过关。两天后,再换另外一些字词认读。这样,识字量多的这个学习难点就攻破了,学生的学习兴趣也日益高涨。




 2009/1/9 22:24:36 易凤莲

 

谈谈分角色朗读中的合作与交流

一年级语文教学的课文大多是蕴涵丰富寓意的童话故事,课文中人物对话比较多,而且依据低年级的儿童具有极富于想象力的,常常将自己当作故事中的人物来看待,与之同喜忧,共哀乐,所以课上我都采用了分角色朗读的形式。这样做可以让学生担当角色,引导他们想象、体会人物的心理、情感,也能让他们读好课文,培养朗读课文的兴趣。

分角色朗读可以调动全体学生的读书积极性。每当老师提出要分角色朗读并开始物色人物时,同学们总是争先恐后地举手,其场面的热烈是平常课堂上难以见到的。接下来,被选中的同学摩拳擦掌,准备一试身手;没被选中的同学则跃跃欲试。此时,同学们朗读的欲望、想在大家面前展示自己的愿望都表现得非常强烈。

分角色朗读还可以培养学生的集体观念。分角色朗读是一项集体性活动。参加者除了要全身心投入,还要有集体主义观念。朗读时务必要顾全整体的利益。否则,轮到你读时你却衔接不紧凑或因为你读书的声音、速度、语气等方面出现的问题影响了别人的朗读。

但是在分角色朗读的过程中,却出现了问题。学生的参与热情高涨,但朗读的效果不尽人意。最严重的还属不会合作。

在现实生活中,人的合作意识和合作精神是极其重要的。人类社会发展的历程告诉我们,没有合作就没有发展。抵御外来的侵略,科技的发展和进步,无不显示出合作意识以及合作能力的重要性。特别是人类社会进入工业社会,尤其现代的知识经济时代,对合作提出了更高的要求。

可是,现在学生的合作意识和合能力如此之差,就不能不让人担忧了。

当然,作为学生的合作意识,尤其是学生的合作能力,决不是与生俱来的,它是在学生学习和生活过程中逐步培养起来的。而教师的有计划有意识的培养,无疑是形成这种意识和能力的最佳途径。教师担负着培养学生合作精神和能力的神圣责任!

教师在教学实践中,不能一味地传授知识,而要着力培养学生良好的行为习惯,有意识地培养学生的合作精神,有计划地提高学生的合作能力,日久天长,学生的这种精神和能力必定能够建立起来。这也同时为教师提出了较高的要求,教师就必须致力于自己教育教学思想的更新。要用新的教育教学思想来武装头脑,用先进的人才观、质量评价观来指导我们的教学实践。

我们必须让学生从小建立与人合作的意识,学会与人合作的方法。在教学过程中,可以多用些小组学习的方式,锻炼学生的合作能力。

分角色朗读课文,就是把整个一篇课文分成几个角色,每个角色让一个学生来担当,要读好课文,必须靠大家的齐心协力,这也从根本上反映出学生的合作能力。

我们可以这样做。起初,通过老师与学生互相合作,分角色朗读,逐渐引领学生能正确地分角色。接着,让学生在小组内分好角色,合作朗读,并互相说说,哪个角色读得好,好在哪里。哪个角色读得还不够好,怎样还可以读得更好。再就是,在学生初步掌握了分角色朗读技巧的基础上,多进行表演读,多加鼓励与表扬,让学生在感受成功喜悦的基础上更进一步。

学生喜欢分角色朗读课文,那我们就抓住分角色朗读,促进他们在分角色朗读课文中的合作与交流。




 2008/4/1 17:51:09 易凤莲

 

如何指导一年级学生读课文

上海隆波第三希望学校   易凤莲

 

对于语文教学来说,尤其是阅读教学,有一句话说得特别到位:语文教学,就是教师、学生与文本的对话。

对于一年级学生来说,尤其是刚入学时,有一件事对于语文教学来说特别重要:指导学生读好书。只有这样,学生无论在学校,还是在家,都会有本可依,有话可说。

 

读书的方法有很多,有的把书读“薄”,即抓住纲目读书,我在教学中教给学生的读书方法是把书读“厚”,即充分利用教科书呈现的材料,结合学生实际和教学目标,适当补充内容,让学生熟读成诵。

一年级学生年龄小,观察、注意等方面的能力都较差,所以教科书里呈现的内容比较少,也比较简单,所以也有补充内容的必要。而且,低年级学生乐于读,长于读,语音的记忆能力相当强,教学生读好书,效果也很明显。当然,教学目标的不同,教学内容的差异,我们所要补充的内容也应当不一样。

在教学实践中,我是这样处理的:

1、看图说话学拼音

首先,读拼音字母的时候,把分类的结果读进去,即声母、韵母(单韵母、

复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母)、整体认读音节。如教材第10页是这样读的:单韵母ii,声母yy,整体认读音节yi yi。读完字母后,有时还可插入儿歌帮助记忆字形。如第15页,可以这样读:声母ggkkhh,q(jiu)字加弯ggg,小小蝌蚪kkk,一把椅子hhh。

当然,最重要的是,书中所有的音节、音节词都要让学生读课文时一一拼读,以便突破“拼读音节”这个教学难点。另外,学生拼读完音节词后,还可适当补充一些符合图意的句子,促进学生的说话达标。

2、识字

一年级语文上册安排了两个识字单元,共六课,每一课都配有大幅的图。我

充分利用图画,补充内容,帮助学生识字。如<看画识字真有趣>一课,我教学生边指图画边读:日日日,日字像太阳,圆圆的太阳;月月月,月字像月亮,弯弯的月亮;水水水,水字像流水,清清的流水;火火火,火字像大火,红红的大火;鸟鸟鸟,鸟字像小鸟,会飞的小鸟;马马马,马字像小马,会跑的小马;鱼鱼鱼,鱼字像小鱼,会游的小鱼;虫虫虫,虫字像小虫,会爬的小虫.这样读,既认识了象形字的特点,也练习也说话的能力,还巧妙地将文中儿歌进行了变式练习,可谓一举数得.

3、课文

课文是语文教科书的主体部分,一年级也不例外。本册教材安排了五组课文,都是按一定主题编排的,教学生读书可千万别把单元导语部分落下,而且导语部分还可以多读呢!我教学生读课文,一般按这个顺序读:先读课题,然后是课文,接着读生字条里的生字(拼读),然后读田字格里要写的生字(边说笔顺边写),最后还要读词语花篮里的词语。而且,在词语花篮里,我还根据课文内容补充了一两个要求会写的词语。如果课文后面的练习中有句子练习或词语练习,我也把它放进了读书的流程。如〈共同的家〉第2题,〈小小的船〉第3题。

4、语文百花园(复习)

不要忽略了,语文百花园(复习)中也有可读的内容,如音节的拼读,句子

的训练,记字的方法等。

 

学生有内容可读了,教师还要注意培养学生良好的读书习惯。我是这样做的:

1、            强调要指读。

根据心理学家的研究表明,一年级小学生的注意力集中的时间不过10分钟

左右,而每一堂语文课都是规定为40分钟。所以,为了使学生的注意力更加集中,在学生读书时,我强调要学生指着书读,边指边看边读。现在看来,效果挺好。而且,相信这对突破识字量多这个难点也会有所助益的。

2、            读书的姿势

眼睛离书本一尺,胸脯离桌边一拳,这是读书正确的姿势,有利于学生的生

长发育,我们一定要保证。另外,我还强调,学生读书时,手不能放进抽屉或别的什么地方,左手按着书,右手指,眼睛看着指的字或图。我教他们用右手的食指来指,是指在字或图的下方,千万别把字或图盖住。

3、            读书的形式

教学生读书的形式有很多,如老师的范读、带读,学生的个人读、齐读、同

桌互读,小老师的带读,小组长的检查读以及学生在家的自主读,这些,在经过一段时间的训练后,学生都已经养成了良好的读书习惯了,叫我怎能不欢喜?

 

  最后,我还要告诉大家的是,如何才能让学生保持对读书的持续的高昂的兴趣,秘诀是:坚持表扬与批评相结合。表扬要真情,要打动人心,要调动全体学生的认同,批评也不可不严厉,当然要有针对性,要语重心长。不过,在整体的教学氛围中,温馨的鼓励永远是不变的主旋律。




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