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[七嘴八舌话教学]村小教师课堂教学应注意的几个问题(宣小) - lxjyw.net[七嘴八舌话教学]村小教师课堂教学应注意的几个问题(宣小)
[字体:  ] [ 发布:宣风小学【lijianjun】   评论:6   点击:4699  日期:2010/3/25 23:12:10] 编辑文章

村小教师课堂教学应注意的几个问题

--听课随想

接连三天,县教研室几位教研员先后奔赴我镇茶垣、排楼、马塘三所村小,深入教室听课12节次,使许多一线教师有机会接受专家指导,受益匪浅。我有幸陪同调研,目睹了整个过程,耳闻了专家建议,也更全面的了解了我镇村小教学教研现状,了解学校教学管理所需,了解了教师教学所求。几天来,我听了三节数学课,一节语文课,从不同学校到不同的老师,不同的课堂却有着相同的问题,现将个人看法拿出来与大家交流。

    一、教学设计失真

    1.教师要上好课,首先得备好课。备课是教学常规工作,由于有些教师对备课的认识不足,把备课简单认为就是书写教案,更是为了应付检查,因此他们走了一条捷径---抄教案用书。每一位教师都有自己的教学风格,教应该有自己处理教材的方法,他人的设计可能很完美,却不可以拿为己用,抄教案就等于失去自我。备课除了备教材,备教法,更重要的是备学生,备学法。我们怎能用他人的设计去面对我们的学生,去面对知识水平、思维能力等有差异的学生呢?他山之石,可以借鉴,我们应该用批判的思维去审视,去扬弃。

2.课堂教学抓不住重点。教学没有重点,目标就不会明确,一堂课下来,老师什么都讲,包罗万象,天花乱坠,学生去似懂非懂,这是我们课堂教学所忌讳的。如何扣住重点?教研室孙骏良老师指出,我们最起码要注意单元的训练点,要注意教学的阶段性和系统性,要注意课后的练习题。

3.新课导入流于形式。

案例一:三年级数学“商中间有0和末尾有0的除法”之导入

(1)口算  内有几个“零加几,零乘几”的口算式子

(2)不计算,直接说出商是几位数。

个人认为,第一道题有为了复习而复习之嫌,对探究新知作用不大,可以取消;第二道题的设计应与后一环节的教学相呼应(例6的两个除法计算之前,应让学生先判断商是几位数,有助于学生注意“商中间或末尾有0”,0不能省去,有占位),可在教学之中却没有得到体现,复习旧知没有起到铺路搭桥的作用。

案例二:五年级数学“正方体表面积的计算”之导入

师在黑板上画出“长方体”直观图,再标出长、宽、高的数据,然后复习“长方体表面积”,使学生更熟练地掌握计算方法,之后直接引入新课—正方体表面积的计算,教师从“正方体”的特征引导学生说出“正方体表面积的计算方法”。

 个人认为,“正方体表面积的计算”由“长方体表面积计算引入”应该是有效的,但老师却没有把新旧知识联系起来,使两者相对独立,从而流于形式。如果复习完旧知之后,教师适时启发一下“正方体是特殊的长方体”,引导同学们按“长方体表面积的计算”去思考,去自主探究,他们应该能够找到“正方体表面积”的计算方法的。

案例三:是否应该在阅读教学之前让学生复习生字(读、组词等)?

个人认为,阅读教学应重在培养学生的阅读能力,重视语文素养的提高,它与字词的理解有关,但如果在阅读教学之中去挖掘重点字词,结合具体语境去理解是否更为有效呢?另外,语文教学创设情境极为重要,特别是小学生,我们要根据其心理特点、年龄特征、教材内容激发学生的阅读兴趣。

4.练习的设计需斟酌。

选择题

(1)一块砖头所占空间,大约是(     )。

①1cm  ②1cm2   ③1cm3      (教师只注意检测学生的单位名称,却忽视了客观事实)

(2)制作一个抽屉需要(        )块木板。①4  ②5  ③6(有标准答案吗?另外这道题的设计与“长方体、正方体的体积”这一教学内容有什么关系呀?)

二、教学语言失色

1.新课堂应该营造和谐的、愉悦的、民主的课堂氛围,教师要重视学生的心理感受及体验,因此适时的去发现学生的亮点,鼓励和赏识学生的每一次进步,那是十分必要的。我不主张“有事没事”给一句“你真棒”,那样的赏识会“贬值”,当学生的回答确实精彩,当学生遇到问题不放弃,当特殊学生有一丝进步,你的一句话,你的一个眼神,一个动作都会让他激动不已。听了几节课,不管是年轻的,还是年老的,赏识总是与你们不相干呀!

2.不管是数学课,还是语文课,教师的课堂用语随意性很大。其一,没有注意学科的特点,特别是数学课程是科学性、严谨性很强的一门学科,一些术语必须要规范;其二,教师说话要起示范作用,说话要完整,说话要符合语法,这是教师最起码的基本功;其三,教师语言要简练,说话表达要注意时机,要注意对象,当学生讨论时,你没有提醒全体同学注意的要求,那么你就最好不要面对全体同学大声强调,否则会分散他们的注意力,你只能是单个轻声交流更为合理。

三、教学角色失衡

新课程强调学生是教学的主体,教师是主导,是教学活动的组织者、合作者、引领者。教学角色的失衡折射出教师对新课改的理念置之不理,课堂教学方式仍然滞后,解决“教学角色失衡”的问题是课改的根本。

强调学生的主体地位,就要求教师“以学论教”。哪些知识是学生可以自我解决的?哪些方法是学生喜欢的?哪些活动是为学生安排的?哪些问题是需要老师适当引导点拨的……因此,每一位老师都要反思自己的教学行为,都要反思自己的教学策略。当老师在课堂上“唾沫纷飞”时,学生为什么开小差?当老师的教鞭在讲台上敲得“哐哐”作响时,学生为什么还安静不下来呢?这可不仅仅是组织教学的事,这就要提醒老师们转变教学方式。

新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在这次听课的活动中,很少带给我们这种新的信息。从三节数学课发现,当学生“无语”时,当需要学生自主去发现、总结时,老师们总是少了一份耐心,成了知识的“代言人”。“老师自己把结论告诉学生,自己在黑板上板演计算过程,自己说学生想要说的话……”这种现象层出不穷,直接导致学生思维空间的丧失,他们没有经历知识的形成过程,总是被动接受。

 

教学是一门艺术,愿我镇的老师们在不断弥补缺憾、追求完美的过程中,享受快乐!

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★最新评论:(共6篇)
 2010/3/26 11:19:38 lxlaosun

 

我个人认为,阅读教学应致力于培养学生的语感。因为语感是语文素养的集中体现,是语文素养的内核。什么是语感?语感是人对语言直接的、整体的感受,是把握语言文字的一种能力。培养语感一是靠大量阅读;其次是背诵。就一节语文阅读课而言,就是要让学生经历读通、读懂、读熟三个层次的学习过程。其读的方式是朗读、默读、浏览、略读、和诵读。着眼于体验情感的宜朗读;着眼于理解课文内容宜默读;着眼于摄取信息宜浏览;着眼于抓主要内容宜略读;着眼于语言积累宜诵读。教师的职责主要在于激励、组织、点拨和创设情境。




 2010/3/26 9:16:53 李萍1

 3月23日,县教研室几位教研员和中心学校的刘校长、李校长到我校听课。我是其中“中奖”人之一。很多教师很害怕别人听课,实话说,我也怕,但我更多地也希望领导和老师们能多听听我的课,并在课后给我提出中肯的意见和怎样改进课堂教学的建议,我想这更加有助于我课堂教学能力的提高。这次听我课的领导有县教研室的阳双主任、陈红莉老师还有中心学校的刘校长。我上的课是三年级数学:商中间有0和末尾有0的除法。课后,三位领导都给我提出了很中肯的意见。阳双主任认为:本堂课的课题应定为:被除数中间有0和末尾有0的除法。在数学专业术语表达上还应更清楚,如在表达百位、十位有余数时要表达清楚余下几个百、几个十,而不是余下几;在出示例题6时,如果能让学生自己编应用题,这样既可以加深学生对题目的理解,同时也很好地培养了学生语言表达能力,为以后的数学编应用题打下基础;当学生板演出现错误时,老师不要急着先讲解,能否让学生发现问题,自己说,这样也能增加学生印象,然后再让这名学生重做。刘校长也指出:本堂课条理清晰,环节清楚,整个课堂层次分明,教师语言精练,无重复说教,学生参与面广。教师的专业术语要更准确些,还要更大胆地放手让学生去探索,对于学生在学习中的错误及提出的质疑,教师要耐心地给予恰当的解释,在讲到0除以任何不是0的数时都得0,如果能再讲一下为什么都得0,讲清算理,学生对0除以任何不是0的数都得0会更明白。陈红莉老师提到:在课堂教学时,应更关注一些学习困难生,课堂教学应面向全体学生,及时地扭转学生一些不好的学习习惯。这次领导们能针对我这堂课提出这些中肯的意见和实际存在并且有待改正的问题,我很受鼓舞,也非常感谢。同时,我也感受到教师必须有耐心和爱心,多关注后进生,多给他们一些帮助,要相信他们一天比一天有进步,这样才称得上是一个合格的老师。


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