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村小调研:一堂小学语文阅读课教学设计的改进 - lxjyw.net村小调研:一堂小学语文阅读课教学设计的改进
[字体:  ] [ 发布:教研室【luxiedu】   评论:5   点击:6379  日期:2010/3/31 8:42:52] 编辑文章

3月30日,我们教研室一行来到一村小听课听调,为了加大对村小的指导广度和力度,我们每位教研员各进一间教室。我是进到了三年级,听了两堂课,其中一堂是语文课。在此,我将这堂语文课的课堂实录发布在此,并附上我的改进建议,只想起一个抛砖引玉的作用,希望大家一起来进行交流、探讨,最终提高我们的课堂教学质量。

课堂教学实录:

一、师:大家回忆一下上节课我们讲的是什么?
    生:张衡发明了地动仪。
二、师:今天我们来一起学习新课:第10课 捞铁牛
    师:同学们看到这个标题会想到什么?
    生:怎样捞铁牛?谁来捞铁牛?为什么要捞铁牛?用什么来捞铁牛?...
    师:请同学们带着这些问题默读课文。
    (在学生默读课文的过程中,老师将20个生字抄写在黑板上。)
    师:大家读完了吗?这篇课文有几个自然段?
    生:有六个。
三、师:大家看到黑板上的生词,你们预习了吗?谁来读一读?
        1、师带领生给每个生字注上拼间;
        2、师组织学生齐读生字;
        3、师组织学生给这些生字组词;
        4、师提醒学生记一记带点的生字,如它们是什么结构等...
        5、师再次组织学生齐读生字;
四、师:大家都认识这些生字了吗?下面老师要考一考大家,把单词放在课文里让大家来读一读:
        1、师组织学生个别在班上朗读课文,每位同学读一个自然段;
        2、师组织学生评价刚才朗读的同学在朗读过程中有哪些字、词没有读好;
        3、师再次组织学生朗读课文中的自然段,并告诉学生在朗读的过程中想一想每个自然段讲什么。
        (个别学生再次朗读课文,其他同学听然后指出朗读中存在的问题。)
四、师:下面我们分小组读,第一小组读第一自然段;第二小组读第二自然段...
         (每个小组读完后,教师提示学生每个自然段讲什么,然后板书在黑板上。)
下课。

 

改进建议:

    很显然,这是一堂阅读课,阅读课的目的是培养学生通过对文本材料的阅读来获取信息、处理加工信息的能力,在对篇章意义和结构整体理解的基础上,再开展其他方面的教学(如字、词、句的精讲精练,文章的欣赏,写作训练等)。
    很显然,上面这堂课没有关注到这一点(尽管执教者有这种意识,但根本没有落实)。在这面这堂课的基础上,我对这堂阅读课教学进行了再设计:
    一、读前活动
        目的:1、通过创设相关情境来激发学生阅读兴趣和欲望;
              2、结合文章标题或生活经验、背景知识,培养学生对文章内容的推测或预测能力;
              3、检测学生的预习情况。
        程序:1、教师检查学生预习情况(实录中的第三步,在处理这一步的时候,可以让学生来做,比如每个学生标注一个生字的拼音,每个学生来进行一次组词,不能在教师的引导下,大家吃大锅饭。每个学生的同时参与既节省了时间,也能较好地掌学生的预习情况,调动学生的学习积极性)
              2、教师引导学生通过文章标题来进行预测(实录中的第二步;在引导学生进行预测的时候,教师可以将学生的预测情况板书在黑板上,为下一步分析课本结构时打下辅垫。)
    二、读中活动
        目的:1、培养学生获取信息、加工和处理信息的能力,即阅读能力;
              2、培养学生良好的阅读习惯;
              3、培养学生在整体理解的基础上,了解课文篇章结构的能力。
        程序:1、教师结合学生刚才的预测,组织学生进行阅读(实录中的第二步;学生阅读完后,教师检测学生阅读效果)
                 (教师要注意:这一步可以看成是粗读、略读,但决不是朗读。教师在交待阅读任务时,提醒学生阅读要有一定的时间限制,同时教师要关注学生的阅读习惯是否正确,对于阅读习惯的学生的进行提示,并纠正。)
              2、再读,提醒学生找出课文中每个段落的关键句(重在篇章结构,如段落的划分和每个段落的大意。)(实录中的第四步,但不是朗读)
              3、精读,从文章中找出难以理解的字、词、句。(这一步教师在备课时,要做到心中有数。)。
              4、朗读训练,形式可以多样,要求读出感情,同时,也可以引导学生找出文章中精彩部分。
   三、读后活动
        目的:1、通过阅读训练,进一步培养学生语言综合运用能力;
              2、通过阅读能力训练与其他能力训练的整合,进一步帮助学生理解、运用本课内容。
        程序:这一环节其实就是能力提升的过程,在学生充分理解本课文的基础上,进行其他方面能力的训练。教师可以开展“读一读,说一说”(培养学生读、说的能力)、“读一读,写一写”(培养学生读、写的能力)、“读一读、背一背”等形式。

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★最新评论:(共5篇)
 2010/4/1 14:57:16 moxixiaoxue

 感谢领导的建议,我们会认真改进,继续努力!!




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