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东庐中学师生共用讲学稿(转) - lxjyw.net东庐中学师生共用讲学稿(转)
[字体:  ] [ 发布:上埠二中【孤舟异客】   评论:1   点击:6790  日期:2008/1/3 22:22:20] 编辑文章

这个师生共用讲学稿我们是否可以借鉴呢?

                                              孤舟异客

东庐中学师生共用讲学稿



东庐中学七年级(上)语文讲学稿
课题:5、童趣              课型:新授            时间:2003.09.09
执笔:徐晖                 审核:初一语文组


学习目标:
1.了解学习文言文的意义和方法,激发学生学习文言文的兴趣。
2.反复朗读课文,培养语感(能读准节奏、停顿),能用自己的话叙述文章内容。
3.把握文言词语解释的最常见方法,积累一点文言词汇。
4.唤起学生正确的审美意识。
学习重点:目标1、2、3
学习难点:目标2、4
学习安排:两课时
学法指导:
认真阅读“预习·导学”,知道学习文言文的意义和方法,再仿照朗读示例,大声朗读课文至少三遍,然后参照“文言词语解释示例”,联系上下文,粗知文章内容,练习用自己的话叙述出来。
学习过程:
一.           预习·导学
1.认真阅读下面的文字,知道学习文言文的意义和方法。
(1)    文言文是古代的书面语体,特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语,现代汉语也来源于古代汉语口语,二者同源而异流,二者既有相同的地方,也有不同的地方。同为主,不同为次,所以不难学,我们要有学好的信心。
(2)    学文言是为了继承祖国的文化,可以帮助我们了解历史上的许多事情;文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中,学文言文可以丰富我们的语言仓库。
(3)    学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”:一要熟读背诵课文,目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯;二要自己用心领悟,目的是把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三要主动积累词汇、语汇,目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关,缺一不可。
2.查阅资料,了解一点作者和其作品的知识,写在下面。
 
3.照下面的朗读示例,大声朗读课文三遍以上,要求读准句子的节奏、停顿。
示例:能/张目·对日               昂首/观之,项/为之·强 
         使之/冲烟/而飞鸣           作/青云·白鹤/观
        (说明:“/”表示明显的停顿,“·”表示极短的停顿)
4.文言词语的解释,最常见的方法是添字组词法和换用同义词替代法,如:细(仔细)、察(观察)其纹理;昂(抬)首(头)观之。请按此方法联系上下文解释下列句中加点字。
①    项(      )为之强              ②作(       )青云白鹤观(       ) 
③果(      )如鹤唳云端           ④以丛草为(       )林(       )
⑤为(      )之怡然称快           ⑥兴(       )正浓
⑦方(      )出神                 ⑧驱(       )别院
5.在认真完成上面第3、4题的前提下,尝试着用自己的话叙述文章内容,把你不清楚词义的词语、不理解句意的句子都写在下面。

6.平常的事物或景象,经过想象和联想,往往会变得美丽而奇特,从而获得超出这一事物或景象本身的乐趣。你小时候有过这样的体验或经历吗?请用简洁的话叙述出来,写在下面。
二.学习·研讨
1、  导入。
2、  简介作者、作品。
3、  朗读课文,读准节奏、停顿,粗知文章大意。
  (范读、领读、自由读、分组读、齐读)
  正音:(1)项为(        )之强    (2)鹤唳(        )云端    
       (3)怡(       )然称快        (4)凹者为(       )壑(       )
       (5)土砾(        )凸者    (6)二虫尽为(        )所吞
4、  疏通文意,能用自己的话叙述文章内容。
  (逐段疏通,学生提问不理解的词语义,学生解答,师帮助,生在书上或讲学稿上做好记录,以便积累。)
5、  问题研讨。
(1)        你能梳理出文章的结构吗?试用简洁的话表述。
(2)        文章主要叙述了哪两件事?试用简洁的语言概括。能统摄这两件事的词语(主旨)是什么?
(3)        为什么说这两件事都有“物外之趣”(或者说,作者是如何获得“物外之趣”的)?你认为要怎样才能成为一个富有情趣的人?
三.巩固·延伸
1、     背诵全文。
2、     积累文言词汇(解释下列加点字的含义或用法)。
(1)故(     )时有物外之趣  (2)私拟作群鹤舞于(     )空中  
(3)徐喷以(       )烟           (4)以(      )丛草为林 
(5)物外之(       )趣、心之(      )所向、驱之(       )别院
3、     记住文后列出的本课出现的成语,并在书上解释出它们的意思。

4、     阅读下面文言语段,完成文后习题。
    乃如其言,用宜兴窑长方瓮叠起一峰,偏于左而凸于右,背作横方纹,如云林(1)石法,岩凹凸,若临江石矶状。虚一角,用河泥种千瓣白萍。石上植茑萝,俗呼云松。经营数日乃成。至深秋,茑萝蔓延满山,如藤萝之悬石壁。花开正红色,白萍亦透水大放。红白相间,神游其中,如登蓬岛。置之檐下,与芸品题:此处宜设水阁,此处宜立茅亭,此处宜凿六字曰“落花流水之间”,此可以居,此可以钓,此可以眺;(选自《浮生六记闲情记趣》)
注:(1)云林,元画家倪云林
1) 给本文拟一标题:_________________________
2) 这个境界,既有实写,也有想象,请各选一处,写在下面:
实写:
想象:
3) 译出下列句子:
(1) 红白相间,神游其中,如登蓬岛。
(2) 胸中丘壑,若将移居者然。


4) 和《童趣》相联系,说说作者沈复是一个什么样的人?他对生活的态度如何?


东庐中学初二语文师生讲学稿


社戏
学习目标:
根据新《大纲》对阅读和写作的要求,将本课教学目标 拟订如下:
1、知识目标:体会江南水乡文化生活,适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2、能力目标:(1)引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;(2)体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3、情感目标:体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
学习重点、难点:
在课文中,作者记叙了一段幼时看社戏的经历,表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情人景的,这是本文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾,引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
学习安排:
一 、安排三教时。
二 、把“读”放在首位,通过自主、合作、探究的方式,放手让学生展开讨论、交流 ,教师要做好指导。
学习过程
第一课时
学习要点:
作者简介及题解;通读课文,理清脉络。
教具准备:录音机、磁带
学习过程:
课前预习:学生利用工具书解决生字词,查阅作者的有关资料。
课堂学习研讨:
一 、联系旧课,引出新课。
问:上学期,我们学过鲁迅哪篇文章?这篇文章主要表现了什么内容?
答:上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的深 趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比,表现了对大自然,对自由生活的热爱,对束缚儿童思想的封建教育的批判。
教师:《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章,内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章,虽然也是写童年生活的,不过这是一篇小说,是在真人真事基础上的艺术概括,它的题目叫“社戏”。
社戏 鲁迅(板书)
二 、通过查资料,你知道作者的那些情况?题目作何理解?
三、放朗读录音。(要求学生注意字的准确读音,并考虑课文大意。)
四、 划分结构:
学生讨论,概括段落大意:
五、课内训练巩固:给加点的字注音
(归)省:  行辈: 惮: 絮叨: 怠(慢): 撺掇: 凫(水): 潺潺: 蕴藻:(家)眷:  皎(洁): 漂渺: 纠葛:
六 、布置作业
读课文(要求能读准字音。辨析词义,复述课文大意。)
                    第二课时
学习要点:分析人物形象,明确主题
一、课堂学习研讨:
1、问:文中写了众多的人物,你认为那一个最有个性?请结合文章中的有关语句来谈谈你的看法,并简要概括人物的性格特点。
 
 
2、师:平桥村的小伙伴给我带来了无穷的乐趣,和“我”结下了深厚的友谊,以至于难以忘怀,所以文章第一段说:“但在我是乐土 ”。这个“乐”体现在哪些方面?
 
3、课文结尾说:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那也似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?(生结合自己的生活体验交流)
 
最后教师作归纳总结,明确主旨:
通过“我”与农村孩子看社戏前后的故事的叙述,赞美农民及农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,表现了作者热爱劳动人民的真挚的思想感情。
二、作业:
阅读第二部分,熟悉从出发看戏到回家的记叙过程。
                     第三课时
学习要点:品味文章语言,学习本文情景交融的写作特点。
学习过程:
一 、 指导学生学习课文第二段。
(一)引导讨论第二段的记叙层次。
 
明确:这一段写晚上乘航船到赵庄去看戏,是课文的中心部分,写得具体、生动,按照事情发展的过程可以分五个层次:
1.双喜的好主意(7—10段);2.行船到赵庄(10—16段);3.船头看戏(17—21段);4.返航路上(22—27段);5.平安到家(28—30段)。
(二)月夜行船、月下归航在写景叙事上都非常精彩。
1、月夜行船是通过哪些所见所闻来烘托“我”的急迫心情的?
2、月下归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同?
(生交流发言,师指导学生朗读)
 
讨论明确:课文始终将情与景结合起来写,从而很好地突出了看戏的急切和兴奋的心情。(要求划出这些词语)“轻松”“舒展”,极言一旦实现愿望的兴奋。船飞一般地快,“但我却还以为船慢”,说明心情何等之急。通过“似乎”、“料想”、“也许”等词,写出了猜测的心理,表达了急于到达戏台的心情。“我”的心情从“沉静”到“自失”,那就因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。“赵庄便真在眼前了”,一个“真”字,把儿童心理写得维妙维肖。课文写出了优美动人的夜景。同时又表达了儿童愉快迫切的心情。这种情与景的紧密结合,我们称它为“情景交融”,阅读时要很好体会。
 
 
(三)鲁迅先生是一个文学大师,他的文章中用了许多精彩的词语。
学生朗读第10段:“我的很重的心忽而轻松了……。”找出这一节用了哪些动词,然后讨论:
1.“大家跳下船”,这里为什么用“跳”而不用“走”呢?因为要表现孩子们的高兴和看戏的急切心情。
2.“双喜拔前篙”,这里为什么用“拔”而不用“拿”呢?因为篙是插在河底泥中的,所以用“拔”,而拿不能表示这个动作。再说这个“拔”字,充分反映了农民孩子驾船技艺的熟练。
3.除了这两个动词,还有哪些主要的动词?还有“点”“磕”、“说笑”、“嚷”等。“点开船,在石桥上一磕”准确地写出了农民孩子熟练的驾船技巧。“有说笑的,有嚷的”,确切地表达了孩子们迫切和兴奋的心情。
齐读第10段,体会作者用动词的好处。
3、除此以外,你还喜欢哪些句子或词语?(可结合课后联系三)
 

二、课堂练习。
(一)说说下列句子中括号里的字能不能去掉?为什么?
(1)我们立刻(一哄的)出了门。
(2)赵庄便(真)在眼前了。
[参考答案]
括号里的字都不能去掉。(1)中的“ 一哄”,不是一个人,而是一群人。表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。(2)中的到赵庄看戏是“我”盼望已久的,何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测,因此赵庄──出现,“我”的心情是无比喜悦的。这个“真”字用得十分传神。

(三)《社戏》按题目所示似乎应该写戏,但文中大量的篇幅写了戏外的天地,是不是离题了呢?
明确:《社戏》的题目放在戏上,按理说该写戏,但文章真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的热爱(以为是“乐土”)和因看不成戏的焦急心情,写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写,非但没有离题,而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写看戏的,而是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情,歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。
三、课后拓展延伸:
学生虽然不大会有在农村看社戏的经历,但在城市中会有丰富多彩的各种文化活动,可以把自己参加过的一次活动的情况写下来,也可以请自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈谈谈他们是否看过社戏的情景。

东庐中学初三语文师生讲学稿(简案)
学习过程:
课前热身:
一、资料链接:阅读下列资料,了解“朦胧诗”的有关知识。
朦胧诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者,他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃,开拓了现代意象诗的新天地,新空间,是新时期的一个非常重要的文学流派,文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人,从1979年起,先后发表了一种新风格的诗。这种诗有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统,但很快地他们开拓了新的疆域,走得更远,自成一个王国。作者江河,是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”的运动主将之一。《星星变奏曲》体现了“朦胧诗”的一些典型的特征。
二、反复朗读诗歌,思考以下问题:
1、诗中先后出现了哪些意象呢?你知道它们分别象征什么吗?

2、这首诗表达了诗人怎样的渴望?

3、两小节诗在结构和语言上分别有什么异同点呢?

课堂学习:
一、导入  。
二、整体感知:
1、朗读全诗,把握好字音和节奏。

2、听范读,并谈谈听读完全诗后,你有哪些感受呢?

3、再读全诗,感受:诗的上下两部分所描绘出来的意境有什么不同吗?
三、合作探究:
1、诗中的“星星”象征着什么?诗人反复咏叹它,表达了他怎样一种渴望?

2、这首诗为什么题为《星星变奏曲》呢?

四、品味鉴赏:你认为诗中的哪些诗句最精彩?请找出来,并说说你的理由。

 

五:课后作业 :完成课后练习二、三。
[转自中国教师论坛:http://www.1985910.com/viewthread.php?tid=7273]

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★最新评论:(共1篇)
 2008/1/4 14:58:44 luxiedu

 这种方法值得借鉴.从某种程度来说,真正体现了以学生为主体,或者说以学生为中心的教学思想.现在很多人都在强调学案设计,但很少见到真正意义上的学案例子.




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