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小学综合实践活动案例 - lxjyw.net小学综合实践活动案例
[字体:  ] [ 发布:源南学校【刘星萍】   评论:0   点击:2580  日期:2013/4/21 20:50:51] 编辑文章

小学综合实践活动案例

你真的“会”写字了吗?

源南学校  袁绍萍

一、活动背景:

这几年所带的学生,虽然已经是五年级了,但好多学生的写字水平都不甚理想,经过对一些作业特马虎、听写很烂的学生进行一段时间的观察发现,学生的写字水平与执笔方法、写字姿势等写字习惯有很密切的关系。这就不光光是写字水平的问题了,它还关系到孩子们的身心健康问题,如近视、斜视、驼背、躯体变形等身体健康问题以及因此而带来的心理问题等。于是我决定带领学生开展一次农村小学生写字习惯的综合实践活动——你真的“会”写字了吗?

二、活动目标:

1.通过活动,让学生了解我们农村学校的小学生执笔方法、写字姿势的现状;认识到正确执笔、坐姿的重要性,以及错误执笔方法、不规范的坐姿有可能带来的危害。

2.在活动中,培养学生树立正确的自我身心发展观,要为自己身心健康负责的认识观,以及支持学校健康教育的责任感。

3.在活动中,培养学生调查统计的能力,初步养成同学之间相互合作、相互监督、相互帮助的活动习惯。

三、活动方法:

课堂学习、调查法、访问法、问卷法、写心得、提倡议等。

四、活动过程:

(一)活动准备阶段

1.活动内容:

(1)了解正确的执笔方法,写字姿势,认识错误执笔方法、写字姿势的危害;

(2)了解严格按照笔顺书写的重要性,养成先认真读帖,记帖再书写的写字习惯;

(3)改正之前随意写字的坏习惯,做到真正会写字,能写好字。

2.提出活动内容,明确活动目标。

(这一环节旨在引导学生认识自己的执笔方法、写字姿势是否正确。通过看录像、现场观察、对照标准姿势练习正确执笔、坐立,同时明白按笔顺书写对写出一手漂亮字的重要性以及读帖对于识记生字产生的效果,从而使学生树立自信心,自己每次听写写不出不是自己的记忆力差而是没有掌握好方法。)

(二)活动实施阶段

1.自己班内调查活动,组织自查自改活动

(1)培养组长在本班内率先开展调查活动。

班内调查结果:

①    握笔错误类型:大拇指压住食指;笔杆放在无名指上;握笔位置低;手握成拳头;二、三、四指紧贴手心;食指压住大拇指等情况。

②    坐姿错误类型:头严重向左斜侧,眼睛斜视,脊柱向左严重倾斜;身体向前倾侧严重,几乎是趴着写;身体向右倾侧,右臂全部枕在桌上,本子斜放,脊柱向右倾斜。

③    错误的笔顺:不按字的笔顺写,很随意,有些字就是拼凑起来的。

④    抄写之前从不读帖,看一笔写一笔,甚至眼睛盯着课本或黑板而根本不看着本子

班级现状:

总的看来,该班学生的写字习惯不容乐观。尽管学生说老师也是经常提醒,但是还是有将近50%的学生执笔方法不正确,有35%以上的学生写字姿势不正确,75%的学生不按字的笔顺写字了,也有30%的学生不会读帖,从不记帖。

(2)纠正错误姿势,商讨纠错方法。

    学习录像里的用“绕橡皮筋”帮助握笔的方法尝试纠正错误执笔方法,张贴正确执笔要领,要求同桌同学相互监督。在纠正实践的三天时间里,班级里的学生握笔姿势正确率大大提高。

(在这个环节里,学生通过对比观察,归纳整理,已经清楚地认识到造成同学们书写不规范的具体错误类型,自主活动激发了学生参与活动的积极性,在归纳整理的过程中,他们能从具体到抽象、从演绎到归纳、从特殊到一般,几乎所有的学生都体会到了自主发现的快乐。)

2.成立调查小组,分配活动任务。

(1) 讨论活动内容与程序,班级里根据学生感兴趣的探究内容成立三个调查活动大组,并分配任务:

第一组:调查不良写字习惯的危害,

第二组:调查学校同学不良写字习惯的类型。

第三组: 调查形成不良写字习惯的原因。

老师对学生进行一段时间的培训(包括正确的写字习惯,调查的有关方法的培训)。

(2) 推选出正副组长,每个大组分成四个小组,选出四个小组长,再进行组内分工,其中记录的同学经过专门培训。

(3)组织学生以大组为单位,进入学校各个年级做调查活动。

(小组合作活动是一种很好的活动组织形式,学生在小组活动中感受到小组合作学习在这次活动中的必要和明确了活动的目的,又在此过程中每个学生都有了独立思考的时间并做好角色的分工从而明确了自己的责任,体会到活动的快乐。)

3.调查访问,统计汇报,书写心得。

(1)各个大组组织各自的小组进行各项调查数据和调查结果的统计。

(2)四个大组的正副组长进行全班各项调查数据和调查结果的整理。

(3)组织全班学生以书面形式小结自己的活动心得。

(在此环节,学生在参与活动的过程中在观念上从“小我” 自然地过渡到“大我”,洋溢着饱满的责任感和参与这种活动的自豪感。因为有了亲身经历,在书写心得信手拈来,又培养书面语言的表达能力,情真意切。)

4.倡议宣传,升华活动主题。

(1)利用国旗下讲话时间向全校宣读《良好写字习惯倡议书》。

(2)在校宣传栏张贴倡议书、正确执笔要领、写字姿势以及本次活动的有关活动照片。

(3)组织学生用“绕橡皮筋”的方法给低年级的同学纠正错误的握笔姿势。

(在这个活动环节里,学生除了收获带给他们的成就感意外,更重要的是学生俨然有了主人翁意识,他们已经能把纠正同学的不良写字习惯当作了自己应有的责任,甚至在别人向他们请教的时候,脸上都洋溢着能服务于人的幸福感。)

 5.组织活动评价,加深活动感受。

(1)夺星台

评价内容:

评价内容       自 评     小组评    老师评    最好得星

1.积极参与活动    (   )星     (   )星    (   )星     ☆☆☆

2.主动提出活动设想建议    (   )星     (   )星     (   )星     ☆☆☆

3.和同学合作积极主动 (   )星     (   )星     (   )星     ☆☆☆

4. 乐于帮助同学   (   )星     (   )星     (   )星     ☆☆☆

5.认真倾听同学意见观点    (   )星     (   )星     (   )星     ☆☆☆

6.采访问题设计得当    (   )星     (   )星     (   )星     ☆☆☆

7.对小组的工作做出贡献    (   )星     (   )星     (   )星     ☆☆☆

8.能针对调查结果提出自己的分析意见    (   )星     (   )星     (   )星     ☆☆☆

9.做到讲文明懂礼貌    (   )星     (   )星     (   )星     ☆☆☆

(说明:按小组评价的星星数计算;自评与小组评不符的,按教师协调处理的来计算。)

回头看看,我一共获得(        )颗星。

(2)我的感想:

①这次活动你最大的收获是什么?                           

②这样的活动你还愿意继续参加吗?                         

③开展这样的活动你有什么好的点子?                       

    (这个环节充分展现了学生自主、合作、竞争、探究的活动精神,在评价的过程中培养了学生的集体荣誉感和公正无私的科学的评价态度。在“我的感想”这一块更激发了学生的创造性思维,并且感受到自己是学习主人翁的意识。)

五、活动反思

“综合实践活动”要让学生在实践中获取亲身感受和直接经验,让学生在实践中体验感悟,在实践中学会学习,在实践中获得信息时代所需要的能力。而老师在设计活动的时候,既要考虑到活动的意义,更重要的是要考虑到学生的参与兴趣、参与面与操作的难易程度。“写字习惯的调查”这个活动贴近学生的学习生活,容易操作,而能否正确写字又是学生平时较为忽略的问题,再加上给错误的写字姿势分类和用小游戏的方法来纠正自己或同学的错误握笔姿势又激发了学生的活动兴趣。在自己能正确握笔的情况下去了解别人,帮助别人,又恰恰激发了学生好胜要强的兴趣,在活动中润物细无声地培养了学生的责任感与服务意识。这样的“综合实践活动”让学生走出课堂,走向社会,动脚动手又动脑,强调让学生养成实践的意识,形成综合实践能力,是一种经验教育,它也正体现了“综合实践活动”的意义所在。

 

 

 

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