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语感建立寻根 - lxjyw.net语感建立寻根
[字体:  ] [ 发布:芦溪小学【刘芦小】   评论:0   点击:2503  日期:2013/6/13 9:47:04] 编辑文章

语感建立寻根 

石景章

         有人说:有感情地朗读课文,有助于孩子们的语感建立。这种说法迷惑成千上万的小学语文教师。于是乎,全国上下,无论城乡,读声一片,仿佛不读,没有感情朗读,就不成为语文课。对于这种局面的产生,真让人哭笑不得。我觉得新课标的说法很有见地,在第三部分关于实施建议的条目中,明确地指出:有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。这句话说得很有分寸,第一,是指有些诗文,不是指所有课文;第二,是要求学生诵读,并非所谓有感情地读;第三,有利于培养语感是摆在最后,而不是摆在首位;第四,是说培养语感,而不是建立语感。然而,大量的教学实践,大大地歪曲新课标的理念,滥用有感情地朗读,造成小学语文阅读教学的畸形状态。所以,我认为有必要为语感建立寻寻根,以正视听,使老师们能正确地、有节制地运用有感情地朗读课文这一招。

首先,可以肯定的是,我们的孩子是生活在母语环境之中,从呱呱落地开始(其实还包括胎教),他(她)就与母语打交道,耳濡目染的就是母语。因此,从说第一个字开始,就有语感了。比如说:孩子第一声叫,那种甜美的吐字,不知给初为人母、为人父的年青人带来多少欢乐啊!随后,孩子能说词语了,他说个我饿,难道做父母的听不出他当时的需要吗?不可能吧!做父母的会立即给孩子张罗吃的。再往后,孩子自己的语言表达丰富了,但无一不能准确表达自己的所需、所感。三岁以上的孩子也基本能听懂大人或别人的话,也就是说孩子对语言的直觉,反映是有的,有时甚至是准确无误的。在六岁以前孩子没有接受任何有感情地朗读训练,语感不是已经建立了吗?怎么能说是进了学校以后,在语文课上经老师进行有感情地朗读训练,才建立起语感呢?

其次,在孩子还没有入学以前,家庭的成员以及社会上各种人物,无不是孩子建立语感的老师。比如说,爸爸生气了,说了些过头话,小孩会害怕,妈妈会把孩子搂在怀里,安慰孩子或者给孩子作点解释,在这样的过程中,家长不就是在为孩子建立语感吗?孩子在爸爸的态度中,在妈妈的安慰和解释中,不就感悟了爸爸的气话吗?形形色色的语境,无时无刻不在孩子的生活中展现,他的语感就越来越强。只是在这个时段建立起来的语感,仅限于在口语上罢了。但这种对口语产生的直觉,也叫语感呀。

      其 三,由于孩子是生活在母语环境,不但是随处可以得到口语的熏陶,文字熏陶也不等于零。又比方说,妈妈给孩子买一本幼儿看的小人书,上面可能没有文字,但书皮上有书名,书名就是文字,做妈妈的会告诉孩子这个书名的意思,这就是文字直觉的培养。再说孩子总要出门的,大街上就有文字环境,各种店铺都有招牌,对麦当劳、肯德基、百货商店的招牌,在父母的指导下,孩子一定有文字的直觉,一看到麦当劳三个字,孩子肯定能直觉到在那里可以吃到汉堡包。这就是孩子未进学校,未经老师有感情朗读训练之前,对文字的直觉,也叫语感。

     其四,生活的本身,也是帮助孩子建立语感的启蒙老师。孩子在生活中一定会有喜怒哀乐的经历和体验。同时,诸如后悔、惭愧、自豪 等等感情体验,也在生活中常有相遇。表面上看来,这与语感建立无关,而事实上,孩子这些生活中情感体验,为他今后读到相关文字之时,就能很自然地产生某种联想。而这种联想的产生,正是孩子对文字的感悟,表示着他们对文字产生的体验,这难道不叫语感吗?

因此,我可以直白地说:语感的建立不是始于有感情的朗读,也不靠有感情地朗读来建立。因为,语感的建立是与生俱来的,是出生后的语言环境给建立的,孩子语感建立的老师,是家长、是社会、是生活,而不是小学语文老师。

说来道去,我要说明的意思,是想明明白白地告诉同行们,那有感情地朗读绝不是小学语文阅读教学的什么法宝,一读就什么问题都解决。反过来,这种有感情地朗读是一大杀手,它不知扼杀多少当今少年儿童可以在语文课堂学知识、本领、技能的大好时刻,造成小学语文教学的少慢差费的可悲现状。

我希望小语界读派的朋友们,能冷静地想想,语感的建立,到底是不是有感情地朗读的功劳。如果一定要说它有什么功劳的话,它最多能为孩子的语感得到强化,起着一点辅助的作用而已。所以,新课标才把它摆在第三位。

[本帖由 刘芦小 最后编辑于 13-6-13 9:47]

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