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在线研讨,与您相约(4月4日在线研讨) - lxjyw.net在线研讨,与您相约(4月4日在线研讨)
[字体:  ] [ 发布:南坑小学【nizong】   评论:86   点击:18760  日期:2008/3/26 18:41:06] 编辑文章

在线研讨,与您相约

下面两个教学案例,是本人分别于3月18日、19日在两个不同学校所看到的,同一教学内容,但教学方式与效果大不相同,也许,都有可取之处,也许,都有诸多值得改进之处……老师们,结合我们的体会,从课改理念来加以透视的话,您有何见解呢?如果有意赐教的话,就让我们在4月4日这天晚上7:30不见不散吧
教师A:
1、出示例题:一本书共有234页,我昨天看了66页,今天又看了34页,还剩多少页没看?
2、读题分析,找出相关信息
3、引导学生用不同方法解答
4、学生汇报各种方法:① 234-66-34   ② 234-34-66    ③ 234-(66+34)
5、比较三种方法,哪一种更好?(生答:第三种)
6、师肯定:对,以后就选择第三种。
7、小结:从一个数里连续减去几个数,可以把这些减数合起来,再减。
8、学生练习:528-53-47   470-254-46    545-167-145  (指名板演)
 练习结果:三名板演学生不约而同都是将后两数加起来再减,下面学生也大致如此。
……
教师B:
1、出示例题:一本书共有234页,我昨天看了66页,今天又看了34页,还剩多少页没看?
2、读题分析,找出相关信息
3、引导学生用不同方法解答
4、学生汇报各种方法:① 234-66-34   ② 234-34-66    ③ 234-(66+34)
5、引导学生比较三种方法,有什么相同与不同之处
6、用等号将以上三种方法连起来,重点引导学生观察:234-66-34=234-(66+34)
7、请学生用自己的语言表述上面的等式
 生1:一个数减去两个数的和等于一个数减两个数
 生2:一个数减去两个数等于一个数减两个数的和
 师(补充):一个数连续减两个数等于一个数减这两个数的和
8、用字母表示这一性质。(略)
9、学生练习:528-53-47   470-254-46    545-167-145  (指名板演)
 练习结果:三名板演学生都是没有运用上面这一性质,都是根据经验从左到右进行计算。
10、教师请学生用“今天的方法”再做一遍。(生开始利用上面性质再次进行计算)
11、比较,你们更喜欢哪种?(生说第二种)
12、认知梳理,让学生说本节课的收获
……
在线研讨参与方法:
    我们会在在4月4日这天晚上7:30准时打开这张贴子,到时参与讨论的教师请在此回复贴子。谢谢!
[本帖由 oy258258 最后编辑于 08-3-27 19:59]

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★最新评论:(共86篇)
 2008/4/4 21:41:37 qiuxjiao

 以后还会提供如此的平台给我们吧.太好了,太有意思了.也太好玩了.谢谢楼主!


 2008/4/4 21:38:42 刘星萍

 哈哈,今天的收获真不少啊!的确,教学主要是培养学生思维的灵活性。简便计算更是如此。要让学生自主探究体验如何计算简便,从而学生能根据实际情况灵活选择快捷的计算方法。


 2008/4/4 21:37:43 qiuxjiao

 69楼,你的子女放在死练的班上,我相信你是高兴不起来的.我是家长,我会怀疑你.


 2008/4/4 21:32:37 qiuxjiao

 

看来大家基本倾向教师B方案,但又为什么其效果不佳呢?原因就是学生的体验不足,交流不够,导向不明确.没有抓住教学的最佳时机.可是最后终于不是导向了.教师A之所以效果要明显一些,原因也正是肯定及时,使还在犹豫的同学也朝着教师指引的方向去了.不足的是,肯定过快,过急,过极端,以至于学生不会认同545-167-145

                                   =545-145-167

                                   =400-167

也算简便方法之列了.因为教材不是减法的运算性质,而是根据实际灵活多变的有关减法的简便运算.各位,是不?




 2008/4/4 21:31:40 王文明

 很好,感谢你出了这么好的主题。今天就到此吧,以后继续交流……


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