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吉安县凤凰镇中学听课有感 - lxjyw.net吉安县凤凰镇中学听课有感
[字体:  ] [ 发布:宣风镇中【林子】   评论:1   点击:1299  日期:2014/12/5 10:36:17] 编辑文章

      宣风镇中学 林清芬

新一轮的课程改革如火如荼的进行着,实现由知识传授型课堂向知识建构型课堂转变,课堂教学的重心由教师的个人展示向学生的自主学习迁移。2014年1031日教师们县教研室组织了“芦溪县中小学骨干教师赴吉安县考察学习的活动。教师听了一堂九年级和一堂八年级的英语课,下午与授课教师进行了面对面的交流学习,深深感受到凤凰中学课改所带来的实效。他们的课堂教学模式大致如下:导入新课——导学目标展示——自学反馈——合作探究——巩固检测——拓展延伸——归纳总结。其中最为关键的是如下步骤:

一、自学感悟:在课堂上留给学生足够的自学新内容的时间,让学生初步感知学习内容,初步用所学知识解决问题。

在这个环节中应尊重学生的个性特征,所以在教师们传授学法时尽可能提供更多的学习方法,允许学生用自己喜欢的方式来学习。让他们把不同的看法、独特的见解都表达出来,从而使每个学生获得最大限度的发展。当然,对生字的学习则是教师留给学生一定的时间让其自己动手通过查字典、查教辅资料等的方式自主学习完成,然后,通过所学的生字把课文读通,读顺,做到能流利的读课文。

二、自学检测:在学生充分的自学后,教师要根据课标要求,用基础知识组题检测,观察了解学生的自学成果。

教师认为此环节是在自学感悟的基础上展开的。检测的目的就是为了检查学生自学时是否真的动脑筋,真的感知了课文内容。在这一环节组题时教师可以出一些基础性的题目,而这些题则是既能体现教材实际,有能力求反映学科大纲和教材的要求,同时也要注意学生原有基础和发展水平,其目的不在于检测分数的高低,而是取得教学目的达成与否的反馈信息,了解学生掌握知识的情况。

检测可以采用口试、笔试、讲练及小组评议等方法,题型可以活泼多样,题量不宜过大

三、合作交流:以学习小组为单位,实行兵教兵,让学不懂的同学有时间发问,让学的好的同学有知识升华的机会,有共同不懂的准备让老师质疑解难。此环节的实施过程中教师认为小组合作交流要体现积极互赖、同时互动、人人尽责,而不是三、五个学生聚集在一起围绕某一个问题你争教师辩探讨一番,合作交流这一方法不仅能提高好同学的思维能力,解决问题的能力,而且对于学不懂的同学也能起帮助、促进作用,让其在合作学习中解决不懂的问题。尽管在合作学习中,学生可能没做检测试题,但是他们相互探讨、相互帮助,在这一过程中学生对所学内容有了深层次的理解。当然,在合作交流中也有解决不了的难题,这时就需要教师在全班和学生一起交流解决。当遇到困难时,可以互相帮助解决,这时教师巡回到每个小组给予指导。这一过程,保证了学生在课堂上充分自主的学习时间。学生在教师的指导下认认真真地读书,扎扎实实地训练,仔仔细细地思考,真正使每个学生都起来,都参与到学习活动中去。

四、展示点评:毕竟学生在合作交流中解决问题的能力是有限的,这时就需要教师在课上抽出不超出10分钟的时间把共性问题予以讲解。

五、分层训练:即教师要根据教材,创造性地编排好三组练习

1)基础题

2)巩固链接题

  (3)思考题。

此环节的应用教师认为分层训练实际上是对以上四个特色实质性的检验,三种题型从不同层面检验了课堂学习的效果同时也对不同水平的学生作出了不同要求。基础题检验了后进生的基础知识掌握情况。巩固链接题使的学生对先前所学和现在所学知识形成了一个完整的体系。思考题则激励了优生,更加鼓舞了其动脑筋的积极性。

六、知识延伸,即把所学知识灵活运用,解决生活实际问题,或为下一步的学习做好铺垫。

知识延伸性的知识不仅能引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,而且能用所学知识解决生活实际问题,

以上是教师对这次学习经历的的粗浅反馈, 教师相信这种的教学模式非常利于老师驾驭课堂,也能充分调动学生的积极性。在未来的教学中,教师将尝试以“自主、探究、合作、交流”作为基本结构模式,进行课程设计,发挥学生的创造性、鼓励小组合作、增强学生的参与性和创造性。注重成效,深化课堂教学改革,努力打造英语高效课堂。

      

 



[本帖由 林子 最后编辑于 14-12-5 10:55]

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