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芦溪二中语文课题组录像课评课 - lxjyw.net芦溪二中语文课题组录像课评课
[字体:  ] [ 发布:未选择【彭秋云】   评论:2   点击:1884  日期:2015/4/17 12:25:20] 编辑文章

芦溪二中语文课题组录像课评课

芦溪二中课题负责人   彭秋云

芦溪二中语文课题《农村初中语文课堂阅读能力有效性的研究》有条不紊地进行到了第三阶段。从三月份到至今,语文课题组顺利完成了6堂录像课,分别是许娜执教的八年级《端午的鸭蛋》,彭秋云执教的九年级《岁月如歌———我的初中生活》,张毓执教的七年级《斑羚飞渡》,刘细香执教的七年级《音乐巨人贝多芬》,徐舒婷执教的六年级《卖火柴的小女孩》以及吴小坚执教的九年级《给病句修枝剪叶》。这6堂课给我的感受,不仅是一声赞叹,一番感慨,一片喝彩,更多的是一次深思,一股进取,一生历练。

一、许娜执教的《端午的鸭蛋》。许老师教态沉着淡定从容。语言清晰流畅,整个课堂是音乐般的享受。1、教学设计环节紧凑,结构合理。老师设计的教学思路:理思路——说风俗——品鸭蛋——忆童趣——谈体验。 2、注重培养学生的朗诵能力,例如反复让学生朗诵:吱的一声,红油冒出来了。要让学生体会汪老这篇散文语言的特点——平淡、自然、家常,而这种体验是需要反复的琢磨体会,教师利用各种手段比如朗读、换字、改变句式或标点符号、创设情境等方式引导,效果很好。3、个性的教学设计,一线相连。在童真的快乐中走进课堂,由一首清新明快、朗朗上口、贴近文意的《离思》导入,奠定了此课活泼温暖的气氛和基调。汪老先生的文字平淡和谐,从容轻松。如何爱上这一个可爱的老头儿,恋上这一篇有趣的小文章,教师的教学语言很符合这篇文章的语言风格。在因势利导、自然过渡的基础上,教学用语亲切温暖,娓娓道来。特别是课堂最后再次回归到对生活、对端午等民俗的态度。整节课一线相连,激发了学生的智慧,打开了学生的心灵世界。4、个性的活动参与,精彩不断.相对于老师的讲解、分析或说教,学生亲身参与活动而获得的体验是深刻难忘的,甚至是刻骨铭心的。在细读文章第二部分,领略小小鸭蛋的魅力时,教师带来了鸭蛋络子,给学生观察,通过活动,学生产生了强烈的体验,促进了对文本的深入理解,并产生了丰富的联想,进而领悟和生成诸多智慧。

 

               3月24日  许娜执教《端午的鸭蛋》教学现场

二、张毓执教的《斑羚飞渡》。张老师的感情充沛,情感细腻,整堂课用充沛的情感感染着孩子的心理。1、情境营造,激发兴趣。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。在教学一开始,老师利用课件,通过多媒体把学生带进斑羚飞渡的背景上,诱发学生追踪故事情节,调动学习兴趣。2、自读自悟,自主学习。这方面张老师在课堂中也处理得很好。例如:在学习“峰回路转”这部分时,灵活运用多种教学策略,首先让学生初读课文,想象画面整体感知,并让学生上去画出斑羚飞渡的情景,然后自由读文,找出最让自己感动的语句去品读体味。3、以情促读,读中感悟,加强读书方法指导。语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。张老师这节课不但注意指导学生朗读,还教给学生“初读想象画面-----品读体会感情”这一读书方法,体现了新课标“以人为本,着眼未来”的精神。

3月26日 张毓执教《斑羚飞渡》教学现场

三、刘细香执教的《音乐巨人贝多芬》。刘老师的教态很轻松自然,整堂课学生在轻松的氛围中进行着,学生愿意说,愿意读,整堂课参与的人数有30人之多。学生的表现力是整堂课的灵魂。1、注重参与性体验。即新课标所要求的通过设计体验性的活动,让学生参与其中。本堂课,教师设计了让学生从不同的角度(比如佣人、来访者、贝多芬本人等等)评价人物。看似只是评价点的丰富,实际上却照顾到每一个学生的个性化发展。因此在学生充分的讨论的基础上,学生对贝多芬形象的“伟大”“平凡”就有了比较深刻的认识。2、注重形象性体验。也就是通过创设情境,让学生主动积极地思考、在情感活动中加深理解和体验。具体途径是:通过多媒体,展示图片,播放乐曲,把文本中抽象的文字符号和形象化、音乐化的可感艺术相结合,把学生带入并使之沉浸在体现文本内涵的具体情境中去。3、注重学法总结。特别是在一段精彩的人物描写的教学之后,教师适时地总结出人物描写的方法。画龙点睛,在前面一系列的教学铺垫中,这一写作方法的总结也就成了“活水”,给学生的收获也不仅仅是知道了该如何来描写人物的外貌。

3月27日刘细香执教《音乐巨人贝多芬》教学现场

四、徐舒婷执教的《卖火柴的小女孩》。徐老师教态轻松自然,课堂设计生动活泼,具有感染力,很适合六年级的学生。1、创设情境,激情导入。徐老师在导入新课时,首先与同学们聊过年的话题,紧密结合学生生活实际,谈过年吃团圆饭,放鞭炮,得压岁钱等愉快的话题,通过对比,引入卖火柴的小女孩在大年夜的可怜情景,来反衬出小女孩的悲惨命运,为引领学生走进课文作好了充分的准备。既拉近了师生之间的距离,也激发了学生的学习激情。2、善于引导,层层递进。徐老师在教授课文第1—4自然段时,先让学生默读课文,要求学生用一个词概括一下自己的感受,并找出表现可怜的有关句子读一读。特别是“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没买过她一个硬币”这句话,徐老师巧妙的将“一根”和“一个”两个词删去,让学生对比理解,体会小女孩命运的悲惨。她还充分利用课件进行点拨引导,同时指导学生从朗读中体会,从朗读中领悟,层层递进。

3、鼓励探索,质疑问难。课堂结尾,老师让学生质疑问难,提出有价值的问题全班同学共同探索,学生兴趣很高,问题提得到位,总结了全文,深化了主题,将本课推向了高潮。

3月30徐舒婷执教《卖火柴的小女孩》教学现场

五、吴小坚执教的《给病句修枝剪叶》。吴老师课堂驾驭能力强,教态淡定从容。1、课堂气氛活跃。课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论,合作探究的方式用起来了。例如:选定一个同学挑战另一个同学的方式,整堂课气氛活跃,参与人数多。2、课堂信息量大。注重对学生的实践能力的培养,建设开放的课堂,让学生更多地直接接触语文材料,在大量的材料中掌握病句的规律,从而掌握运用语文的学科的规律。整堂课有历年中考病句,歌词中的病句,广告语中的病句,生活用语中的病句,自创病句。最后一环节“自主课堂”,以病句的方式互赠赠言将本堂课推向了高潮。3、学习过程张弛有度,教学方式同中求变。简单的病句,病因分析与诊治,全班齐答,节省时间;不常见的病句,病因分析与诊治,由学生个别抢答;有难度的句子,教师启发学生思考回答;有代表性的病句,演化成课堂歌唱的形式让学生来感知、分析。巩固学习效果环节,有合作学习,也有竞争学习。4、注重情感、态度、价值观的引导、教育。在病句内容选择上,注意选择句美、情美、或有理趣的句子;在训练环节,将学生分成学习小组合作演练,学生可以增强合作意识,也增强向身边同学学习、汲取的意识,这样便于查漏补缺,能够分享经验,可以体验成功;在学生个别实践反馈环节,分为A、B类型题分别安排男、女生来挑战对抗,用以评估学生的学习效果,也增强了同学们的竞争意识;在达成预期效果时,注意激励学生,增强信心,自信迎考。

这6堂课建立了“大语文”观念,侧重培养学生的语文学习力。从而让我们懂得:语文是多么生动而又生活化的学科!这也是我多年来语文课堂坚持的原则:培养学生在生活中学习语文,在生活中运用语文的能力。例如综合性实践活动:1、芦溪街头错别字的寻找与修改——啄木鸟行动。2、芦溪街头吆喝声的收集——体察下层人民生活的作文训练。3、以古诗,现代诗歌,散文等形式写临别赠言。4、朗诵专项研究等。因为我相信:世界是学生最好的语文教科书。

且教且珍惜!

4月14日吴小坚执教《给病句修枝剪叶》教学现场





3月25日 彭秋云执教《岁月如歌——我的初中生活》教学现场

[本帖由 彭秋云 最后编辑于 15-4-19 20:49]

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★最新评论:(共2篇)
 2015/4/21 8:20:31 李忠

 点32个赞!


 2015/4/20 8:39:14 君子男

 记得当时在彭秋云老师录像公开课上,有一句话让我很有触动——”老师用心教书、学生用心读书、大家用心做人做事“,看了彭老师的这段点评,我深深的感到她是以实际行动践行她的教育理念,本身意义已经超越了作为三维目标中的一个情感目标,点赞!




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