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饭桌上的教研 - lxjyw.net饭桌上的教研
[字体:  ] [ 发布:芦溪路行【罗雯香】   评论:1   点击:1243  日期:2015/4/28 14:48:33] 编辑文章

           饭桌上的教研

       今天中午吃饭的时候,我姗姗来迟,钟雪老师问我为什么刚来,我满怀喜悦地告诉她:今天这节复习课,我和学生大有收获。同饭桌的同事们,都期待着欣赏我的成果。看着一双双眼睛注视着我,我顾不上吃饭,滔滔不绝的讲起今天课中发生的事情。

昨天,我布置了同学们回家做几个计算题,有完全平方的,有平方差的公式,交上来批改后,发现还有好多同学这两个公式仍然混淆不清,虽然一再强调过,平方差公式的特征,计算后结果只有两项;也强调过完全平方最后结果为三项,并且用“首平方,尾平方,积的两倍在中央”顺口溜帮助学生理解和记忆,但同学们还是计算正确性不高。如计算形如(-X-2Y2最容易出错的是符号问题,“-”是把它当性质符号还是运算符号呢?学生模棱两可。面临这个问题,所以今天复习课上,我先让同学们计算以下题(X-2Y2-3+4X2,3a+b2,-m-n2并提出:你发现了什么?通过合作探讨,大家得出了一个很简单的规律:在完全平方公式计算中,符号只有中间的变化,如果原来的两项是异号,中间符号为负号;如果原来的两项为同号,中间符号为负号。同学们还说积的两倍在中央的项的符号确定,可以根据有理数的乘法法则中积的符号确定来的。这样解决了符号问题,一看就知道是“+ +  +”还是“+  -  +”了。同样,通过比较,发现,总结,学生对什么时候能用平方差公式,什么时候不能用平方差公式了,并且结果为“同号数的平方相反数的平方”计算结果差错减少了许多,极大多数同学掌握了。

通过这节课,我认为有些规律性的问题,其实还是要让同学们自己去发现,去总结,如果老师一味的“送”他经验、方法,效果大打折扣。

听完我的叙述,练琴玲老师也讲起了她的教学故事,英语老师吴艳清等也给大家分享了他们教学中的乐趣。

   其实,这样的实例时有发生过,我们学校10个人共用一桌饭菜,经常是大家边吃饭边边讨论课堂里发生的问题,议论班级管理的办法,会诊转化差生的措施,话题真可谓五花八门!

我们的讨论非常自然,既没有压力,也没有任何造作,既不用谁来主持,也不用担心出现冷场,大家各述已见、毫无保留,有时还争得面红耳赤,甚至争得某个人生气了吃不下饭;有几次,我们争得还不过瘾,就把场地转到操场,端着饭坐在操场的国旗下面的台阶上,继续我们的话题。

其实这 “饭桌教研”就是最纯朴的校本教研,它不需要任何外力,纯属自发,大家出于兴趣和需要,互相学习,共同提高。我想每次“饭桌教研”的经历都让大家受益不少!

 

 

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★最新评论:(共1篇)
 2015/5/5 9:42:30 茉莉

 有感就发的教研,有实效,呵呵!




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