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马塘小学数学课堂高效导入方法的探讨 - lxjyw.net马塘小学数学课堂高效导入方法的探讨
[字体:  ] [ 发布:宣风小学【方小龙1】   评论:1   点击:1150  日期:2016/1/5 10:37:06] 编辑文章

马塘小学数学课堂高效导入方法的探讨

                 --“带题”教学阶段性小结

  于漪曾说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一堂好课的开头,犹如一台好戏的序幕,无论是新授课,还是复习课、练习课,都有一个如何导入的问题。如果课堂教学的“导入”设计得恰到好处,就能先声夺人,引发学生的学习兴趣,点燃学生的智慧火花,达到一举成功的奇效。

  随着新课程改革的不断深入,学生学习方式的改变,数学课堂导入方式也不断发生变化,然而,目前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。例如:有些教师为了提高教学质量,不重视教学中“导入”环节,认为导入太浪费时间,不如抓紧时间教书本知识或加强练习;有些教师虽然也很关注导入,可形式过于单一且呆板,譬如:回顾己学过的相关知识和内容,并从这些预备知识中转入本节课的学习;还也有些教师一直都很注重课堂导入,但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。

  基于对上述情况的分析,我们以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性、提升自身教研能力为出发点,根据小学生的特点、数学学科的特点等内容,确定了“带题教学”的课题名称-《小学数学课堂高效导入方法的探讨》,旨在提高数学课堂教学的乐趣,吸引学生的注意力,创建良好的教学氛围,促进高效课堂的实现。

十月初,我们便开始在日常教学中根据不同内容进行课堂导入设计,并且将导入设计意图和教学反思记录在备课本上,由于九月份并没有十分重视导入环节,所以对于有无导入及其产生的影响没有太多思考。刚刚开始实施时,结果令我大吃一惊,以前进教室时班上学生都做不到全体安静,学生也没有十足的课前准备,但自从我开始重视课堂导入,每节课都尽量实施导入后,学生兴趣明显提高了,上课铃响起就立马端端正正坐好等着我去上数学课,期待着我的第一句话,眼神感觉是充满亮光的,连一些学贫生也是认真的盯着老师。我想,这就是学生的好奇心吧,学生对新鲜事物总是充满好奇,想要一探究竟的,而知识对于学生来说就是最好的新鲜事物,因为学无止境,知识的宝库里是有无穷的新鲜事物的,看到学生上课时充满期待的目光,毫无疑问,我的内心是自豪的,好的开始已经成功了一半,因此,我认为进行这个带题教学非常有意义。

 好景不长,慢慢的,学生的新鲜感就有些降低,仿佛又回到了了九月份的上课状态,我便有些着急,难道课堂导入对于学生来说就只是烟花一般转瞬即逝吗?怎样才能保持学生的积极性和兴趣呢?有没有导入是不是真的没那么重要?于是我便开始思考学生学习态度变化的原因,通过查阅平时的数学教学反思,以及与同事的交流中,我渐渐找到了问题所在:再喜欢吃梨的人连续一个月吃梨也会不想吃吧,导入的效果再好、再有趣味性,一成不变也会索然无味吧。所以,导入需要多种形式的,于是我便实施形式多样的导入,学生果然又被吸引了,课堂气氛一如既往的活跃起来了,学生学习兴趣高,课堂效果自然不差。

记得在教学《5的乘法口诀》时,我以猜谜导入:几个兄弟,住在一起,有骨有肉,长短不齐,打一身体部位。学生们立马猜出是手指,于是,我便让学生伸出手指,通过数一只手5个手指,两只手10个手指,引出1个5是五,2个5是十,导入本次新课,学生在数手指的过程中10分钟就顺利掌握了5的乘法口诀,课堂学习积极性非常高,效果显著。仅仅是利用了学生身边熟悉的东西,出了一个4句话的谜语,学生就觉得很特别,很有意思,兴趣大增这难道不是“高效”的体现吗?由此,我更加肯定了课堂导入对于高效课堂的实现有着重要意义。

在这几个月的探索过程中,我们也积累了一些比较好的导入形式,并且将随笔反思等传至教研网与同行进行分享,例如:在讲解商的变化规律时故事导入、在解决实际问题时情景导入、在观察物体时动手实际操作导入、在教学乘法口诀时师生对口诀复习导入、猜谜导入、谈话导入......在《8的乘法口诀》《商的变化规律》教学时,我们分别以故事导入和猜谜实际操作导入进行了公开示范课,邀请同行(张益科、甘美云等)进行指导,收获颇多,有了丰富多彩的导入形式,课堂确实增色不少。

 当然,在进行这个课题研究时并不是一帆风顺的,还遇到了其他问题:比如有次进行故事导入(去羊村做客,需要破解密码才能进入羊村大门……),学生对故事入了迷,关注的总是故事结局而并不是故事与课堂有什么关联,我想,这应该就是“事倍功半”的效果吧,起到了反效果,这是为什么呢?经过思考,我认为,首先源于教师基本功不太扎实,把控课堂能力还不强;其次是导入形式可能不太合适,没有考虑到导入与课堂新知的衔接,学生偏了题,要把学生拉回来就得耗时,那这无疑是一次失败的尝试,不仅没有效果,还影响了高效课堂的实现。

经过一次次的实际尝试,采用不同形式的导入开启课堂,邀请同行参与课堂进行指导。我们认为:导入对于课堂是十分必要的,它是老师经验、学识、智慧、创造的结晶,是教师谱写优美教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一个音符,也是课堂教学艺术的重要组成部分。因此,教师在课堂导入时,应注重内容美,要能唤起学生的情趣,激发其旺盛的求知欲,从而使学生感受数学美;引人的导入能使学生在情感上产生愉悦,从而引起共鸣,使他们在愉快的课堂氛围中全身心投入数学学习中。

 同时,良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”,是教师对整个教学过程周密安排的集中体现,熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧,闪烁着教师的教学风格。因此,运用合适的导入方法,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,为一堂课的成功铺下基石。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!目前,我们关于小学数学课堂高效导入方法的探讨还是非常浅显的、不成熟的,需要经过更长时间的实际验证才能有所沉淀,未来的路还很长,一步一脚印,希望会获得意想不到的惊喜!

 

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★最新评论:(共1篇)
 2016/1/13 16:37:10 易志群

 校本教研能在村小开花结果,是我们芦溪教学教研的希望!感谢你们的努力!




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