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[字体:  ] [ 发布:芦溪路行【粟园青春】   评论:1   点击:627  日期:2017/3/29 8:45:03] 编辑文章

听,然后说

——参加县小学英语同课异构暨学科研讨活动后记

路行学校   童华香

 

    今天,我与同事瑶满怀期待奔赴县进修学校去参加教研室组织的2017县小学英语同课异构暨学科研讨活动我县各级各类学校共101位小学英语老师参加了此次学科研讨活动。首先由来自芦溪二小、芦溪小学及芦溪外国语学校的李晓燕、王苗及王春芬三位老师为我们呈现了三节各具特色风格迥异的“Let’s talk”部分课型的精彩的课例。中午一点开始,在辛老师的组织下,我们开始了三个多小时的研讨活动。研讨形式是以分组讨论和小组展示为主,在活动的尾声由萍乡学院的邬教授及教研室英语教学领军人物辛老师一起为我们答疑解惑及做画龙点睛式的总结和引领。

    一、听到了什么?
    听了三节激发我们思考的课。
    李晓燕老师的课,导入自然,授新深入,拓展延伸丰富。课上,我看到了一个很open的老师。李老师的感召力那么强,所以带着孩子们动起来的时候,课堂那么灵动。李老师的方法那么丰富,孩子们参与的愿望那么强烈。李老师整堂课的设计,听说读写都有涉及,尤其是读地充分,写的练习设计有梯度。
    王苗老师的课从说自己的故事开始,由英文名、季节和月份三个维度让孩子们猜猜关于她的故事。这样的设计,在听完整堂课后来细细解读,可以堪称设计巧妙。介绍英文名,帮助孩子们跟王老师从陌生到熟悉。谈论季节,帮助孩子们复习旧知,且进一步了解了王老师喜爱的季节。问答月份,涉及王老师的生日,巧妙地导入了今天的topic,又很顺理成章地拉进了和孩子们的距离。王苗老师的课,还有很多特别打动我的亮点。课堂上,孩子们对王老师,从陌生到接纳。整个课堂,从淡淡的冷到慢慢的温暖,到后来我们都能读到孩子们参与的愿望那么强烈。对于教材的处理,王老师也是处理地恰到好处。比如,let’s talk部分的解读,从听到阅读,从模仿到小组活动,整个活动过程自然流畅,不仅很好的解决了词和句子的问题,而且孩子们通过在朗读和小组活动中有了足够多的体验。可以说,有了属于他们自己的语言输出。王苗老师课上选用的音乐跟那个我贴我愿的环节那么契合,回味起来,只觉得独具匠心。
    王春芬老师的课,教学环节紧凑,设计思路清晰。课堂上,我读到了一个自信、有气场的老师。她想解决的问题,势必会一再强调与操练。比如:like/ really like这个点上,王老师可谓不遗余力。王老师的groupwork里,三条小建议,不管落实地怎么样,但我切实读到了她对孩子们的互帮互助、一起合作的意识特别关注。课上,我那么清晰地读到了一个特别从容的王老师。我想,这缘于她心里明确的目标及她发自内心的那份胸有成竹吧。
    二、说了什么?
    说出了我们看到的,说出了我们一起交流、碰撞、梳理后的思考。

第一:能不能把我们想要面面俱到的期待放一放?或许,我们要学会做减法。课堂上,我们能不能少打断孩子,少一些催促,或者说,试着慢下来?做好了减法,我们才可能真正慢下来。
    第二:在一些本已很深入可以堪称为亮点的环节,我们能否停一停?给这个环节三言两语的总结或者会呈现地更精彩。
    第三:师生互动的度要有恰当的把握,我们才能引导孩子保持参与的积极性。

第四:“Let’s talk”这个课型的教材处理,怎么样会更科学、合理?
    第五:语音教学我们需要,那么是否节节课要?如果要,要不要如此深入和强调?另外,关于语音的连读,需要如此深入?是否每天的课上都需要呢?
    第六:我们如果着力引导孩子们更有勇气去尝试,而不是去鼓励他们追求完美。或许,孩子们会更有创造力。今天的课堂上,我几乎很难看到孩子们思考的能力。我也没有读到孩子们真正的由成就感生发的快乐。所以,有了这点思考。
    三、收获了什么?
    这样安排满满的学习,我收获颇丰。

   (一)从小组活动的说和听中收获
    下午的分组研讨时,100多位同行各自在自己组里,认真地讨论静静地聆听,让我感受到同行的我们一直在努力。我被感染着,打动着。小组活动后,各小组的组长争先恐后地登台展示。聆听大家的分享,我听到了她们细致入微里的严谨,我读到了她们出口成章里的专业素养,我欣赏了她们散文式的点评里的灵动,我聆听了她们分享的干货。坐在台下的我,一直跟瑶说,这样一个看起来“柔弱”的小学英语老师团队,真是卧虎藏龙啊!

   (二)辛洪连老师的讲话带给我思考
    县英语教研员辛洪连老师,在研讨活动接近尾声时为我们做了给力的答疑解惑和总结引领,把研讨活动推向了另一个新高度。

首先,辛老师就我们小组展示提出的问题给予了精辟解答和方向性引领:

Q1:关于“Let’s talk”课型的教材解读

“Let’s Try 不仅仅是听力练习,更是Let’s talk部分的引子,帮助孩子们更好地去感知整个情境。在这个课型上,我们应该把更多的教学活动聚焦在“Let’s talk”这个部分。而后面的活动,应该是一个延伸,是让孩子们把目标语言运用到实际生活中去。这其实就是语言知识到语言能力的转化”。

这是辛老师就第一个问题的答复的一段话,我深以为然。紧接着,辛老师结合今天的三个课例,给我们提出了三条建议:首先要整体设计教学情境;其次要切记做到语不离篇;另外要坚持听说领先,读写跟上。

Q2:音标教学该如何去理解且落实

辛老师的建议是:我们首先要有音标意识,注重渗透;怎么处理,如何把握课堂上进行的程度,要看自己的课堂的需要。

Q3:关于“做减法,少打断,慢下来”

辛老师从问题的根本入手,给我们提出了富有针对性与操作性的建议:课堂上的活动设计,要有针对性,要深入、精准;活动少而精了,时间自然有了,我们就能慢下来了。

Q4:关于“引导学生去挑战”

辛老师建议,学生小组活动时,给够时间,不要太着急要学生去展示。(这个问题,我倒是觉得更多是跟老师的学生观有关。或许是时间原因,没有深入。这本来也是一个不容易找到答案的问题。我觉得,至少我们尽可能找对方向吧。)
    接下来,辛老师还给我们每一位参加活动的老师布置了一份学习清单:

 1.怎么样解读“立德树人”?

 2.学习并了解核心素养与英语学科的核心素养
    3.了解高考改革的方向(2018)

辛老师的整场总结发言可谓激情澎湃,结尾处明明是那样的“不依不舍”,也可以说是“根本停不下来”的节奏。辛老师的讲话短小精练,真正做到了有的放矢。想必,参加此次活动的同行们都能读懂辛老师的殷殷期望。
    四、参加活动归来的思考

首先,接下来的教学日常里,我们在教材解读方面还需要更深入、严谨;另外,要更好地参照教参去思考、备课。

其次,作为教师,希望课堂上的我们,能做到“眼里有学生”。孩子是孩子,不只是道具。每个环节都是孩子的学习步骤,不是程序,也不是仪式。

最后,我想说,专业素养的学习,自己还有很长的路要走。今天同桌的王苗老师在整个教研活动时那份认真,让我汗颜。辛老师的一句“学习、成长,我们一直在路上”至今还在我的耳畔回响。“Live and learn”,我们不仅是要“知道”,还要“知行合一”,更应该要做到“知成合一”。 

[本帖由 粟园青春 最后编辑于 17/3/29 9:58]

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★最新评论:(共1篇)
 2017/3/29 11:26:13 辛洪连

 从你的听我读到了你棒棒的学习力,从你的说我感知到你对教学问题的独到见解,从你的收获我感受到你执意教研的真心,从你的思考我仿佛看到了我们英语教学美好的明天!文思敏捷,善于学习的童老师值得我们点100个赞!1000个赞!




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