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在《学会礼貌用语》教学中渗透道德教育中的“知情意行”——2017年小学道德与法治同课异构听后感 - lxjyw.net在《学会礼貌用语》教学中渗透道德教育中的“知情意行”——2017年小学道德与法治同课异构听后感
[字体:  ] [ 发布:上埠小学【ouyangyou】   评论:0   点击:1320  日期:2017/4/6 9:06:26] 编辑文章

330日,我校有幸承办了芦溪县小学道德与法治同课异构暨学科研讨活动,作为学校的组织者和参与者,经过一天的学习和研讨,既开阔了眼界,又增长了见识,可谓受益良多。

    《学会礼貌用语》是本册一年级第七单元第一节的教学内容。全文16个字(您好、请、谢谢、再见、对不起、没关系等),学习内容简单,通俗易懂。三位教师同课不同教,教学设计独特新颖,各具特色,各有千秋。下面从“知情意行”四个方面谈谈本次听课后的几点体会。

明确四个要素:知、情、意、行。知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。这次《学会礼貌用语》公开教学,无一例外,教师要将知、情、意、行渗透到课堂教学中去,并贯穿于整个教学过程,以达到吃透教材,突破难点的目标。要达到这一目标,就要求执教教师过好备课关,吃透本节课中的知、情、意、行四个维度。那么知、情、意、行具体指什么呢?

知,即道德认识,是学生对礼貌用语及其意义的认识、理解和掌握,本节课,就是16个字,三位老师通过活动、情景等形式引导学生认知、理解,并较好地掌握了,达到了预期的目标。

情,即道德情感,是学生对使用礼貌用语的爱憎,好恶等情绪的态度,是进行道德判断时引发的一种内心体验。教学中,三位老师注重了学生情感体验的引导,但在强调使用礼貌用语的好处不够明确,即主观能动性的引导方面还有欠缺,就是说,没有引导学生感悟主动给人以“礼”后内心获得的尊重和快乐。其实,不管是向对方主动问好,还是向对方主动认错,传递给对方的是真诚的、善意的、发自内心的友善,人们是乐于接受的,是喜闻乐见的,并会以同样的主动以“礼”回应。再者,如果引导学生结合表情、语气等方面理解感悟,激起了学生的生活体验,并迁移到本课学习中来,学生应该更容易对学礼了然于心,学习自然会更加深刻。他会接受这样一种信号,原来,主动礼貌一点竟有这么多好处,他开心,我也很快乐。

意,即道德意志,是为实现道德行为所作的自觉努力,是学生能通过理智权衡,克服内心矛盾达到支配行为的力量。我们知道,正常情况下,主动给人以礼或以礼回应,都能做到。但是,现实生活不如人意之事十有八九,如果在两方不和或不悦的情况下,一方无心或无意触犯到了对方,做了错事,犯了错误,这时,他要不要以礼报之呢?也就是道歉,要说“对不起”,他能不能鼓起勇气去认错以取得对方的谅解呢?这就是意志问题,而能克服这种困难的学生,并不多,为此,我认为,在教学中,设计考验道德意志的环节不可缺少。如果这个环节设计组织到位,往往是突破了难点,提升教学效果。三节课下来,自感许琴老师设计了这个环节,基本上也得到的有效落实。

行,即道德行为,是学生在行动上对他人所作出的行为反应,是内在的道德认识和情感的外部行为表现。所以我们又要理清一个关系:即知是基础,行是关键。我们知道,道德教育是由知到行的转化,从而达到知与行的统一是最根本的问题。在备课过程中,教师要正确认识和处理好知、情、意、行的关系,一般说,知是情的基础,情又影响知的提高,行是知、情、意的外部表现,知是行的先导,行是知的目的。因此,我们既要重视它们之间相互联系和作用,又不能简单地相互代替,既要注意知、情、意、行全面培养,又要注意从实际出发确定教学重难点。

教无定法,贵在得法。本次活动,我觉得,三位老师的课堂教学是为全县任职道德与法治课的老师作了一次较好地示范。从某种意义上讲,填补了县域小学道德与法治公开教学的空白。我相信,参加本次学习研讨的全体老师都有所收获,研训一体的活动开展得很扎实,也取得了实实在在的效果。

知是基础,行是关键。于教师而言,将所学所得付诸实践,用实际行动去诠释教育工作者的“知情意行”,才是我们最大的收获。

 

 

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