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兰州之行,学习之旅 - lxjyw.net兰州之行,学习之旅
[字体:  ] [ 发布:上埠小学【钦华】   评论:0   点击:355  日期:2018/10/10 13:49:23] 编辑文章

兰州之行,学习之旅      

上埠镇中心学校   廖洁        

伴着凉凉的秋风,928日至30日,我很荣幸跟随萍乡市的20多位优秀教师来到美丽的兰州参加全国第三届小学生青年教师语文教学观摩活动。

本次观摩活动历时两天半,来自全国31省、市、自治区的上千名教师同仁在此共享这教学的盛宴。32位教师为观摩者展示了不同年级、不同类型的课,有口语交际、阅读教学和习作的优秀课堂。在活动中我领略的优秀青年教师的风采,课堂上老师们先进的教学理念,崭新的教学方法,灵活的教学手段,幽默风趣的教学风格,这些都给我留下了深刻的印象,使我深受启迪,所以这次学习对我来说是一笔宝贵的财富。通过这次学习,发现自己很稚嫩,教学中还有很多问题,我也深刻体会到了学习的重要性,所谓人一辈子要“活到老,学到老。”回来后认真做了反思,总结了以下几点,帮助自己在以后的教学中不断改进,使自己慢慢提升。

  1. 教学目标制定要精准

平常语文老师在制定教学目标时有时不够明了,一个目标中涵盖了几层意思、过于笼统,或者教学目标模模糊糊一大片,目标过高过大,没有落到实处。但是从这次观摩活动中,我看到了各个老师的教学目标非常准确到位,根据不同年级学生的学情、学生的特点,制定合理的教学目标,并在课堂中逐步把一个个目标落到实处,所以,我认为,教师在备课时应该根据自己教学班级的学生的学习水平,抓住教学重难点,合理的准确制定教学目标,过高的目标不设,过虚的目标不设,教学中设置的每个环节都要与教学目标对应,一步一个脚印,完成预测教学目标。

  1. 教学过程中重讲方法

古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。此次观摩学习中,教授阅读课的老师重在教学生学习的方法,把学习的主体地位交还给学生。诸位老师在教授文言文和古诗时,重在培养阅读方法。根据学情和教材特点及课后题的提示,培养学生借助注释、根据重点字扩词,必要时根据提示展开想象等多种方法对句子进行理解,让学生小结中得方法,并学以致用练习学到的方法;我想:在教授一些形式上有相似之处的阅读文中时,此方法也是行之有效的,把几个段落相似的小节放一起教授,先拿一段为例,引导学生学习,并让生总结出学习的方法,然后大胆放手,通过学生间的合作、交流学习,达到学习目标。所以,平常的教学课中,我应该要改变自己牵着学生一步一步走的教学模式。相信自己的学生,尝试让学生自主学习,让学生成为学习的主体地位。

  1. 创设的情境应贴近学生的生活实际

   开门见山的教授新知或者枯燥单一的知识点讲解,是不能调动学生的学习积极性的,让人觉得上课学知识乏味无趣,产生的效果可能也是功倍事半,那么老师上课中就要有情境的创设,把学生的生活带入课堂,把课堂学的知识带进生活中。此次活动中的老师,大多就是从学生的生活实际出发,从学生实际年龄问题出发,找准与课文的切入点,行如流水般的过渡到了课堂,从而调动了学生的积极性,让学生全身心的投入课堂学习。例如贵州的柳华华老师的表达课《商量》,就是这样做的,互动时以“你有什么爱好呢?”为问题,与生进行交流,进而聊到二年级的学生看过哪些绘本?并送出绘本小册子给每位同学,“当你发现自己抽屉的册子不是自己想要的,想跟班上同学换,你将怎么说?”引出新课《商量》,教授新课中再次拿出吸引孩子眼球的绘本,创设情境:1.“我这里有一本你们喜欢的绘本,如果你想读这本绘本,有什么办法?咱们商量商量。”2.“今天你过生日,需要跟同学调换值日,你该怎么和同学说?”让学生练习商量,就这样,柳老师创设学生平常生活中真实的情境,引发学生的共鸣,坚持“从实践中来,到实践中去”激发学生的表达欲望,从练习进一步巩固本次口语交际的交际要领。

  1. 教学中,应增强语用意识

中国的语文它有很强的生命力,一直被中国人使用,且有很广泛的实用功能,我们中国人有文化自信,语文老师要有语文自信。所以,我们的语文课中,特别是我们低年级的语文老师,要注重培养学生的语用意识,语用意识即语言运用的潜在意识。让学生在实际的场景中,把自己要表达的话用规范的语言说清楚,说明白,甚至说生动。来自上海的上课代表戴老师,在他的课中,老师和同学进行日常生活中最常见的几种沟通场景,如道歉、请求、商量、提醒等,针对这些场景,对学生容易出现的交际问题,语言问题进行多方位的练习和体会,从而让学生知道,什么是礼貌语言,什么是合适的说话语气,最终,可以明显体会到,学生说话、交际技能的提高。所以,平常的教学中,口语交际是我很忽视的,也认为这种课型很难教,自己根本驾驭不了,孩子不敢说,不会说,我自己讲起来也是草草了事。通过此次的学习,以后上课中,我应该多通过情境,多通过交际的事例,让孩子体会说话的技巧,提高学生的交际能力。

  1. 公开课的课型可丰富

一直认为,公开课就是一些很经典的阅读课,这次的观摩学习让我知道了,没有什么课是不能拿来上公开课的,公开课的课型可以很丰富多彩,习作课、阅读课、口语交际课,长篇诗歌、小古文、还可以上阅读单元策略的课,习作单元策略的课等,这些课都可以拿来上公开课,只要你有科学的设计,清晰的教学思路,就可以去尝试。

我非常喜欢这节课。教材选自统编小学语文教材二年级下册第一单元口语交际《注意说话的语气》由上海市浦明示范学校附属小学戴建荣老师执教。 

教案如下:

一、教学目标

1.知道不同的语气可以表达不同的意思

2.能够在不同的情境中,运用恰当的语气与人交流。

二、教学重难点

重点:说话时要考虑听话人的感受

难点:正不恰当的说活语气(生硬、命今)

三、教学准备

教师准备课件、教具。

四、教学过程

一、引出话题,揭示说话语气的要素

(一)师生问好,引出课题

1.指名代替老师宣布“上课”,体会语气带来的感受。

(联系一年级时学过的“用多大的声音”说话,感受响亮的声音会有整齐、有力,振奋人心的感受。)

2.初步感受说话语气不同。表达的度思不同。

(二)依据情境,体会不同语气的意思和表达效果

1.学习课文第2个材料,体会请求、商量时不同语气表达不同的意思。

①吃完午饭,同学们正在收拾餐具呢,小明要去归还饭盒了,可是,食堂阿姨挡住

了他的路,小明想对阿姨说:

出示文字:同,请你计让一下。

指名学生练习说话。

要点:可以加上语气词“好吗?”“可以吗?”“行不行?”
2.小结
不同的语气,表现的态度就不一样,表达的意思也就不一样了,请求别人时,与人
商量的时候,语气要平和(板书:请求、商量平和),别人才会乐意接受你的想法。
所以,我们说话的时候,一定要注意自己说话的语气,这就是我们这节“口语交际”课
要学习的内容。(我觉得戴老师这个环节设置的恰到好处,很轻松自然的就能让学生初步感受到不同语气的说话会达到不同的效果,学生要根据目的,选择好语气。)

3.学习课文第1个材料,体会解释、道歉时不同语气表达不同的意思。

①小明放好盘子,一转身,刚要走,不小心碰到了阿純他该如何去和阿姨说呢?

出示文字:我不是的故意的!

我不是故意的。

学生练习,师生点评。(老师在这里对学生的读句做了评价,明确告诉学生,用感叹号和句号句语气的不同,读起来应注意。)

②为什么要这样说呢?

③小结:向人解释、道歉时,语气要诚恳(板书),这样听的人才会感觉到你的歉意,

才会乐于接受你的想法。

二、在不同的具体情境中实践,学习用合适的语气说话。
(一)情境1:迟到了,向老师道歉。实践“道款、解释”时要使用的语气)
一天早上,小明上学迟到了,请看一一
观看录像

师:下课后,如果是你,该怎样去向老师说呢?请同学们在台下练习练习。
指名交流,学生点评
师小结:用上真诚的语气,加上一定的理由,去向老师解释退到的原因,老师就一定会原谅你,甚至还会表扬你哦。

(二)情境2:提醒同学关水龙头。实践“劝说、提醒”时要使用的语气
小明得到了老师的原谅,心里轻松多了。高高兴兴地往教室走,可是经过洗手池时,看到有个同学洗完手没把水龙头关紧,水就在那里滴答滴答地流呢。如果你是小明你会怎么做?
学生练习。
指名交流,学生点评。
小结:提醒别人时,语气也要柔和,不命令,让人听着舒服,再加上一定的理由,
听的人也就愿意按照你说的去做。
(三)情境3:家庭会议。实践“请求、商量”时要使用的语气
同学们,在双体日里,除了学习课本知识,你还在学什么本领呢?比如说,游泳?
或者……
学生交流
1.你想学画画,如果爸趁想让你学钢琴,你该怎么用当的语气去和爸爸说呢?、(友
情提醒:注意说话的语气,要有一定的理由。)
学生独自练习
2如果要两全齐美,该怎么色线呢?道德酸验枝的说点
指名交流,学生点评。

师小结:这样使用商量的语气就是一一不生硬
不用命令的语气说话,让人听着舒服,也就愿意按照你说的去做。(戴老师通过提供三个生活中的常见场景,以任务驱动的方式,从课堂模拟走进生活实际,鼓励孩子在实际交际中发现问题,解决问题,在一个个实例中,通过生生评价,师生评价,引导孩子关注到教材的提示语:“说话的语气不要太生硬”“避免使用命令的语气”放手让生自己来揣摩、体会,在练习中巩固和提升学生的交际能力。

三、总结:

同学们,用不同的语气说话,表达的意思不同,也会有不同的表达效果:向人道歉的时候,语气不生硬,话语真诚,当你想请阿姨让一下的时候,你可以这样说……(全班齐答)
   当你迟到了的时候,你可以向老师这样说……(全班齐答)
   当你看见同学……,你可以跟同学这样说…(全班齐答)
   当你想……,你可以向妈妈请求……(全班齐答)  
   当你想……,你可以和爸爸商量……(全班齐答) 
(老师最后的总结对本堂课进行了一个简单梳理,再一次让生体会不同语境用不同的语气。)

板书设计:

口语交际

请求 平和

注意说话的语气    解释 诚恳  不生硬

(恰当)       道歉 真诚

提醒 柔和   不命令

 

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